《從百草園到三味書屋》課件ppt

1、魯迅魯迅 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主 題。題。 2 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn) 確生動的動作描寫。確生動的動作描寫。 3 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng) 探究的習(xí)慣。探究的習(xí)慣。 魯迅簡介魯迅簡介 作品：作品：小小 說說 集集： 散文詩集散文詩集： 散散 文文 集集： 雜雜 文文 集集： 周樹人周樹人豫才豫才 文學(xué)家、思想家、革命家文學(xué)家、思想家、革命家 吶喊吶喊、彷徨彷徨 故事新編故事新編 野草野草 朝花夕拾朝花夕拾 墳墳華蓋集華蓋集 寫作背景及相關(guān)資料寫作背景及相關(guān)資料

2、本文是一篇寫于本文是一篇寫于19261926年年9 9月月1818日的回憶性日的回憶性 散文，當(dāng)時魯迅被反動派列入通緝的北京文散文，當(dāng)時魯迅被反動派列入通緝的北京文 教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力 進行斗爭，被迫于進行斗爭，被迫于19261926年離開北京。魯迅到年離開北京。魯迅到 廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下 這篇散文，后來收入到這篇散文，后來收入到朝花夕拾朝花夕拾散文集散文集 中。中。 朝花夕拾朝花夕拾原名原名舊事重提舊事重提，“朝花朝花” 喻童年美好的生活，喻童年美好的生活，“拾拾”回憶往事，回

3、憶往事，書名書名 意思是說直到中年以后才在回憶中把童年往意思是說直到中年以后才在回憶中把童年往 事寫出來，借以慰藉事寫出來，借以慰藉“夕時夕時”“”“離奇和蕪雜離奇和蕪雜” 的心情的心情。可以說這是一曲魯迅少年時代生活。可以說這是一曲魯迅少年時代生活 的戀歌。的戀歌。 下列劃線字你能正確地讀出來嗎？ 確確鑿鑿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 輕輕捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 纏纏絡(luò)（絡(luò)（ ） 攢攢 （ ） 珊瑚珊瑚（ ） 宿宿儒儒（ ） 斂斂 （ ） 腦腦髓髓（ ） 陌陌生（生（ ） 覓覓食（食（ ） 竹竹篩篩 （ ） 秕秕谷（谷（ ） 竇竇 （ ） 蟬蟬蛻蛻（ ） 書書塾

4、塾（ ） 淵淵博（博（ ） 倜儻倜儻（ ） 人聲人聲鼎鼎沸（沸（ ）豁豁（ ）人跡）人跡罕罕至（至（ ） zo qshn jilng mo chncunshn h hu lin su mmshi b du hn tu shyun dng r t tng 積累詞語積累詞語 人跡罕至人跡罕至 人聲鼎沸人聲鼎沸 高枕而臥高枕而臥 鑒賞鑒賞 淵博淵博 方正方正 宿儒宿儒 少有人來。少有人來。 人聲喧鬧。人聲喧鬧。 墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （即（即“高枕無憂高枕無憂”） 鑒別欣賞。鑒別欣賞。 形容學(xué)識深廣。形容學(xué)識深廣。 正派。正派。 書念得很多的老者。書念得很多的老者。

5、自主學(xué)習(xí)，整體感知自主學(xué)習(xí)，整體感知 討論并歸納討論并歸納： 作者用作者用“從從到到”的詞句把的詞句把“百草百草 園園”和和“三味書屋三味書屋”兩個地方兩個地方聯(lián)系在一起，聯(lián)系在一起，帶帶 有有比照比照意味，表明了作者由幼時玩樂到長大讀意味，表明了作者由幼時玩樂到長大讀 書的過程。書的過程。同時也表明了文章主要是以同時也表明了文章主要是以空間變空間變 換（地點變換）換（地點變換）為順序記敘的為順序記敘的, ,在內(nèi)容就可分為在內(nèi)容就可分為 兩兩大部分。大部分。 本文題為本文題為“從從百草園百草園到到三味書屋三味書屋”， 從這個題目我們可以得到哪些重要信息從這個題目我們可以得到哪些重要信息? ?

6、返回返回 理清文章思路理清文章思路： 以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料 百草園的生活百草園的生活（18） 過渡過渡 承上承上 啟下啟下 （9） 三味書屋的生活三味書屋的生活（1024） 百草園百草園 第第1 1段中作者寫道：段中作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔連那最末次的相見也已經(jīng)隔 了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是 我的樂園我的樂園”。“似乎似乎”表示對自己的印象不能完全肯表示對自己的印象不能完全肯 定，定，“確鑿確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎 樣理解作者的用意？樣理解

7、作者的用意？ 明確明確：“似乎似乎”用來說明離開百草園已經(jīng)用來說明離開百草園已經(jīng) 多年，印象模糊，多年，印象模糊，“我我”恐怕記憶不真恐怕記憶不真；“確確 鑿鑿”，表明表明 “ “我我”對兒時在百草園中的有趣生對兒時在百草園中的有趣生 活至今都記憶猶新，留在腦海里的印象確實如活至今都記憶猶新，留在腦海里的印象確實如 此。此。 閱讀第閱讀第1 1自然段，思考下列問題：自然段，思考下列問題： 第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？ 碧綠的菜畦碧綠的菜畦 光滑的石井欄光滑的石井欄 高大的皂莢樹高大的皂莢樹 桑椹桑椹 有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著有無限趣味的泥墻根一

8、帶，現(xiàn)在篆刻著 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋全文全文 皂莢樹皂莢樹 黃蜂黃蜂 叫天子叫天子 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 何首烏根何首烏根 木蓮藤木蓮藤 課文閱讀與欣賞 這些景物是通過什么詞語連在一這些景物是通過什么詞語連在一 起的？起的？ 用了用了“不必說不必說也不必也不必 說說單是單是”的句式把諸多景的句式把諸多景 物連在一起。物連在一起。 以以“面面”烘托烘托“點點”，又以，又以 “點點”映照映照“面面”，既完整，又生，既完整，又生 動。動。 第二段描寫的景物，有靜態(tài)，有動態(tài)；第二段描寫的景物，有靜態(tài)，有動態(tài)； 有視覺、聽覺，還有味覺。試據(jù)此對有視覺、聽覺，還有味覺。試據(jù)此對 這一段景

9、物描寫的方法作簡要分析。這一段景物描寫的方法作簡要分析。 百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣 菜畦菜畦 石井欄石井欄 皂莢樹皂莢樹 桑椹桑椹 鳴蟬鳴蟬 黃蜂黃蜂 叫天子叫天子 靜態(tài)靜態(tài)動態(tài)動態(tài) 低低高高 碧綠的碧綠的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫紅的紫紅的 肥胖的肥胖的 輕捷的輕捷的 長吟長吟 伏伏 竄竄 高高低低 描寫景物：描寫景物：有順序有順序 多角度多角度 精選詞語形容精選詞語形容 借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容” 即能表情達意即能表情達意 不必說，不必說， 也不必也不必 說說 單是單是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首烏藤何首烏藤 木蓮藤木蓮藤 木蓮果

10、木蓮果 何首烏根何首烏根 覆盆子覆盆子 低唱低唱 彈琴彈琴 聲音聲音 翻翻 按按 噴噴動作動作 纏絡(luò)纏絡(luò) 像蓮房像蓮房 臃腫臃腫 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形狀形狀 摘摘 動物動物 植物植物 中間結(jié)合敘寫人的活動中間結(jié)合敘寫人的活動 味道味道 拍拍 百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣 色：色： 形：形： 聲：聲： 味：味： 碧綠、紫紅碧綠、紫紅 長吟、低唱、彈琴長吟、低唱、彈琴 又酸又甜又酸又甜 迷人迷人 景物景物 高大、肥胖高大、肥胖 臃腫、輕捷臃腫、輕捷 按住、拔按住、拔 覆盆子像小珊瑚攢成的小球覆盆子像小珊瑚攢成的小球 油蛉在這里低唱、蟋蟀在這里彈琴油蛉在這里低唱、

11、蟋蟀在這里彈琴 第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 先用兩個先用兩個“不必說不必說”從從整體整體上寫百草園，再上寫百草園，再 寫寫局部局部的的“泥墻根一帶泥墻根一帶”；由；由低低到到高高寫靜物，寫靜物， 再由再由高高到到低低寫動物；寫動物；整體整體是從是從植物植物到到動物動物， 局部局部是從是從動物動物到到植物植物。 層次井然，條理分明，活潑多姿。層次井然，條理分明，活潑多姿。 何首烏和木蓮何首烏和木蓮 “不必說不必說 也不必說也不必說” “單是單是” 整體整體局部局部 寫作順序?qū)懽黜樞?先靜物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物 菜畦菜畦 石井欄石井欄 皂莢樹皂莢樹

12、桑葚桑葚 鳴蟬鳴蟬 叫天子叫天子 黃蜂黃蜂 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 “不必說不必說”撇開一些東西，是為了撇開一些東西，是為了 突出突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單單 是是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那這一點已經(jīng)趣味無窮了，那 么園中的樂趣比比皆是了。么園中的樂趣比比皆是了。這樣這樣 寫，突出了百草園的無窮樂趣。寫，突出了百草園的無窮樂趣。 “不必說不必說也不必說也不必說單是單是” 這個句式在文章中起什么作用？這個句式在文章中起什么作用？ 閱讀閱讀36自然段自然段 給百草園增添了神秘給百草園增添了神秘 感，豐富了它作為兒童樂感，豐富了它作為兒童樂 園的情趣。

13、園的情趣。 美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？ 閱讀第閱讀第7段，思考下列問題：段，思考下列問題： 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”， 然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫 法？起什么作用？法？起什么作用？ 以沒有雪的無味來襯托下以沒有雪的無味來襯托下 雪帶來的樂趣。雪帶來的樂趣。 先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。 找出表示捕鳥動作的詞，說說找出表示捕鳥動作的詞，說說 這些詞的作用。這些詞的作用。 掃掃 露露 支支 撒撒 系系 牽牽拉拉看看罩罩 準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全 過程，也從捕鳥

14、活動寫出捕鳥時的興過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興 奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。 寫冬天的捕鳥活動有何意義？寫冬天的捕鳥活動有何意義？ 前邊寫了春、夏、秋三季的景前邊寫了春、夏、秋三季的景 物，這里再單寫一下冬天的捕鳥物，這里再單寫一下冬天的捕鳥 活動，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。活動，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。 百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。 美女蛇故事美女蛇故事增增 添了神秘色彩，添了神秘色彩， 豐富了情趣。豐富了情趣。 雪地捕鳥雪地捕鳥帶來無窮帶來無窮 樂趣。樂趣。 第第9自然段有何作用？怎樣理解三自然段有何作用？怎樣理

15、解三 個個“也許也許”句？句？ 這一段是記敘從百草園到三味這一段是記敘從百草園到三味 書屋的書屋的過渡段過渡段。 三個三個“也許也許”句，表達了對句，表達了對 “家里的人要將我送進書塾家里的人要將我送進書塾”原原 因的因的反復(fù)猜測反復(fù)猜測，說明說明“我我”是多是多 么不愿離開百草園到三味書屋去么不愿離開百草園到三味書屋去。 三味書屋三味書屋 (1)從文中找出寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，的句子， 說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境 點撥：第點撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫 局部探究局部探究(三味書屋部分) (2)(2)

16、第二部分是從哪些方面寫三味第二部分是從哪些方面寫三味 書屋的？書屋的？ 入學(xué)禮節(jié)入學(xué)禮節(jié) 教書先生教書先生 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 同窗學(xué)友同窗學(xué)友 極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹 他似乎很不高興，臉上還有怒色。他似乎很不高興，臉上還有怒色。 先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了 他有一條戒尺，但是不常用他有一條戒尺，但是不常用 他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面 拗過去，拗過去。拗過去，拗過去。 在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和 藹又嚴(yán)格。但在封建

17、社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教 學(xué)方式都是守舊的學(xué)方式都是守舊的。 （3）文中作者如何描寫壽靜吾老師？）文中作者如何描寫壽靜吾老師？ 極方正、質(zhì)樸、極方正、質(zhì)樸、 博學(xué)、嚴(yán)厲、博學(xué)、嚴(yán)厲、 返回返回 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后， 不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子 承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四 書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。 在封建社會中他還是比較開明的，為人方在封建社會中他還是比較開明的，為人方 正

18、、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十 分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他 一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有 書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先 生。生。 “先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲,是怎是怎 么一回事？么一回事？” 讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起 來來,而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向 后面拗過去后面拗過去 (4)(4)怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？ 學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示學(xué)生提問應(yīng)肯定。而

19、先生表示 拒絕回答，這是因為學(xué)生在不適合拒絕回答，這是因為學(xué)生在不適合 的時間提出了不相干的問題，違反的時間提出了不相干的問題，違反 了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一 定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端， 應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 (5)三味書屋的生三味書屋的生 活都是枯燥無味的活都是枯燥無味的 嗎嗎? ?有哪些趣事呢有哪些趣事呢? ? 1 爬上花爬上花壇去折臘梅花壇去折臘梅花 2 在地上或桂花樹上尋蟬蛻在地上或桂花樹上尋蟬蛻 3最好玩的是捉蒼蠅喂螞蟻最好玩的是捉蒼蠅喂螞蟻 4.先生讀書入神時，可以用紙糊的盔甲先生讀書入神時，可以用紙糊的盔甲

20、 套在指甲上作戲，畫畫等。套在指甲上作戲，畫畫等。 并不都是枯燥無味并不都是枯燥無味 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn) 出來的，不過在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，出來的，不過在課堂上貪玩甚至逃學(xué)， 一般來說是不允許的。但課文寫此情一般來說是不允許的。但課文寫此情 節(jié)用意在于從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教節(jié)用意在于從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教 學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。 (7)(7)作者對三味書屋的感受是什么作者對三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快 樂相比，三味書屋顯然樂相比，三味書屋顯然 是太受約束，且令人深是太受約束，且令人深

21、 感枯燥。但也應(yīng)看到，感枯燥。但也應(yīng)看到， 孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板 有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸， 況且也有游戲的樂趣。況且也有游戲的樂趣。 （1 18 8）（1024）（9） 景物景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。 內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥 美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘 色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。 雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。帶來無窮樂趣。 形式形式：單調(diào)：單調(diào) 環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑 準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。 通過對比，表達思想感情。通過對比，表達思想感情。 （第二段、第七段）（第二段、第七段） 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論： 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情這篇文章