教育局群眾路線教育實踐活動一把手述職報告

1、教育局群眾路線教育實踐活動一把手述職報告自第二批黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，縣教育局能按照縣委統(tǒng)一部署，精心安排，注重實效，扎實推進教育系統(tǒng)教育實踐活動的深入開展。一、查擺問題（一）領導班子存在的“四風”問題。1.形式主義的具體表現(xiàn)。善于做老好人，缺乏責任擔當，存在怕得罪人，處處“留一手”現(xiàn)象。例如全縣中小學教輔資料征訂超標，違規(guī)補課屢禁不止等等，都是顧面子，工作不求深入、不求徹底，手下留情造成。2.官僚主義的具體表現(xiàn)。習慣坐辦公室指揮，缺乏深入一線，深入課堂，深入師生。領導班子成員中深入學校調(diào)研工作的每學期平均只有23次。習慣聽匯報、做批示，居高臨下，自以為是，基層學校常有反映。有些領

2、導班子接待來信來訪，推諉扯皮，敷衍了事，態(tài)度不端正。3.享樂主義的具體表現(xiàn)。進取心不強，存在工作推諉、拖拉、懶散、消極現(xiàn)象，領導沒有要求、指示的事不主動想，不主動做。個人利益至上，事情多做一點覺得吃虧，待遇稍差一點滿腹牢騷。4.奢靡之風的具體表現(xiàn)。節(jié)約意識不強。接待、用車、水、電、紙等存在浪費現(xiàn)象。（二）我本人存在的“四風”問題。1.形式主義的具體表現(xiàn)。有做表面文章，不求解決實際問題現(xiàn)象。存在走過場、說空話、走形式問題。例如教育督查，檢查不夠深入，往往填一下表格，發(fā)一個通報就算完事，不能有效解決實際問題。例如違規(guī)補課問題，雖然下發(fā)文件，安排值班巡查，卻依然屢禁不止，社會反響強烈。2.官僚主義的

3、具體表現(xiàn)。工作中不夠民主，有一言堂現(xiàn)象。例如研究教育問題，雖然也能聽取其他領導班子意見，但基本上都是“一把手”說了算。常以工作繁忙為借口，深入基層不夠，接觸群眾不多。例如縣教育局出臺的一些新政策，如校長教師交流等，雖然是省里政策要求，但由于缺乏有效溝通解釋，導致教育信訪量居高不下。3.享樂主義的具體表現(xiàn)。習慣于批轉文件，存在怕苦、怕累、怕煩現(xiàn)象。例如常有以文件貫徹文件情況，沒有深入實際，親力親為去解決問題。有些工作推進力度不夠，例如針對我縣公民辦教育發(fā)展不協(xié)調(diào)、如何破解“擇校熱”等問題，雖然出臺了許多舉措，但與盱眙人民滿意的教育還有很大差距。4.奢靡之風的具體表現(xiàn)。在接待安排中，有超標接待現(xiàn)象

4、，尤其是在迎檢驗收、接待領導等工作中，存在講排場、比闊氣、超規(guī)格接待情況。二、深刻剖析領導班子和我存在“四風”問題的根源：（一）學習反思不夠。對“四風”問題的危害性認識不足。學習存在形式化，理論與實踐隔離，缺乏對理論的深刻理解和自我反思。（二）群眾觀念不強。理想信念不夠堅定，宗旨觀念有所淡化。群眾思想、為人民服務思想日漸淡薄，對黨的群眾路線認識不到位，沒有完全在思想上、行動上樹立起全心全意為人民服務的公仆意識。（三）自我要求放松。沒有時刻以高標準嚴格要求自己。作為在基層一線奮斗過的領導干部，有得過且過的從眾心理。總為自己的松懈行動找理由。如公務接待超標準，表面上是為了教育成績的認可，實際上是奢

5、靡之風、享樂思想的影響。三、工作打算（一）進一步廣泛征求意見，查擺問題。在大門口設立意見箱，在盱眙教育網(wǎng)站上公布局長信箱，方便群眾提意見，暢通群眾訴求渠道。（二）繼續(xù)開展“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論活動。只有弄清“為了誰”，才能明確事業(yè)方向；只有弄清“依靠誰”，才能找準工作方法；只有弄清“我是誰”，才能把握自身定位。（三）局領導班子深入基層。根據(jù)各人分管工作蹲點到校到班到人。傾聽教師呼聲，了解教師訴求，尊重教師人格，激發(fā)教師激情，認真思考策略舉措。（四）深刻反思，落實整改。針對領導班子和我個人存在的問題，逐一梳理，逐一整改過關。接受群眾評價和監(jiān)督，及時公布整改情況。開展批評和自我批評活動，切實提高整改實效。（五）全力推進“溫暖教育365”工程。切實幫扶學困生、貧困生、困難教師和留守兒童，將溫暖工程溫暖到千家萬戶。（六）建設節(jié)約型機關。從嚴控制水電車輛費用。公務接待中，嚴格按要求，限人數(shù)、限