《抵抗彎曲》六年級說課稿

1、抵抗彎曲六年級說課稿各位評委老師，大家好！我是瓜瀝三小的汪鋼鈞，今天我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的起始課抵抗彎曲。在教學(xué)過程中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、教師演示折厚薄不同的竹片，了解彎曲和抵抗彎曲的能力。2、揭示課題：這節(jié)課一起來研究抵抗彎曲。板書【說 明】在研究“抵抗彎曲”時(shí)首先要學(xué)生明白什么叫做“抵抗彎曲的能力”，所以，在揭題前我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生來了解什么是物體抵抗彎曲的能力。二、細(xì)心觀察，尋找原因1、課件展示各種柱和梁的圖片，觀察了解“梁”和“柱”的結(jié)構(gòu)。2、明確橫梁的概念，在建筑中，把梁稱為橫梁,用它來抵抗彎曲

2、。3、結(jié)合觀察折竹片活動(dòng)和課件中的圖片,思考:橫梁的抵抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？4、小組討論，匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：橫梁的抗彎曲能力與材料、材料的寬度、厚度、長短等因素有關(guān)。）【說 明】通過課件展示來認(rèn)識(shí)生活中常見建筑物“梁”和“柱”的構(gòu)造，聯(lián)系前面的觀察，尋找影響橫梁抵抗彎曲能力的主要因素有哪些。三、聚焦問題，合作探究由于課堂受到局限性，所以，課堂上可以用紙梁代替建筑中的橫梁，保證材料的一致，這堂課我們主要研究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。板書厚度和寬度【說 明】課堂中需要我們根據(jù)材料、學(xué)生的實(shí)際學(xué)會(huì)取舍，在這一課時(shí)中，我直接聚焦問題，研究橫梁的寬度和厚度對抵抗彎曲能力的影響，作為這

3、節(jié)課研究的重點(diǎn)。（一）研究橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。1、讓學(xué)生明確在對比實(shí)驗(yàn)中，只能有一個(gè)條件不同，其他條件都應(yīng)該是相同的。2、學(xué)生討論在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中什么是不同的，哪些應(yīng)該是相同的？。（預(yù)設(shè)不同：紙梁的寬度不一樣；相同：紙梁的厚度一樣，長度一樣。）【說 明】對比實(shí)驗(yàn)中，我們要識(shí)別和控制變量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要讓學(xué)生明確對比實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)條件是不同的，也就是說研究“橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)，只能改變橫梁的寬度。要是實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鲆粋€(gè)最接近客觀事實(shí)的結(jié)果，那么就需要在實(shí)驗(yàn)前有充分細(xì)致的思考，做到實(shí)驗(yàn)的公平、公正。3、教師小結(jié)（邊演示邊講解）：寬度不一樣，厚度一樣我們很容易做

4、到，怎么樣保證紙梁的長度一樣呢？其實(shí)，只要承載紙梁的兩個(gè)墩之間的距離一樣就可以了。（實(shí)驗(yàn)中的墩用統(tǒng)一墩距的盒子。）【說 明】教師的演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做良好的示范，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。4、實(shí)驗(yàn)預(yù)測。寬度不一樣的紙梁它們的抗彎曲能力誰會(huì)更強(qiáng)一些？【說 明】在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。而學(xué)會(huì)猜想、預(yù)測是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。5、實(shí)驗(yàn)論證，指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。（1）課件出示“溫馨提示”特別要強(qiáng)調(diào)：墊圈要輕輕地一個(gè)一個(gè)加；墊圈的計(jì)數(shù)時(shí)，如果到6個(gè)墊圈時(shí)，紙梁坍塌，

5、那算就（ ）個(gè)。（2）完成實(shí)驗(yàn)記錄單?！菊f 明】實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫是在學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)測、實(shí)驗(yàn)等過程后，用書面的形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化為語言文字的描述。學(xué)生要學(xué)會(huì)對數(shù)據(jù)的處理，如：在實(shí)測中，如果到6個(gè)墊圈時(shí)，紙梁坍塌，那算幾個(gè)。過程中我們要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，細(xì)致的方法，所以我在課件中用“溫馨提示”再次來提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)。6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、交流，完成統(tǒng)計(jì)，分析得出結(jié)論。紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加。板書【說 明】統(tǒng)計(jì)是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的一種方法，讓學(xué)生更直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要慢慢地學(xué)會(huì)對數(shù)據(jù)的分析。（二）研究橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)一，學(xué)

6、生獨(dú)立進(jìn)行橫梁的厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，統(tǒng)計(jì)分析。板書【說 明】科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立，再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。所以在研究“橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功。（三）研究橫梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強(qiáng)。1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力是大大增加，這說明什么？2、學(xué)生討論。（預(yù)設(shè)：說明厚度對紙梁抗彎曲能力的作用比寬度更大。）【說 明】 通過引導(dǎo)質(zhì)疑從而順利地引出橫梁的橫放與立放對抵抗彎曲能力的研究。3、觀察教室的橫梁，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：橫

7、梁的厚度明顯大于它的寬度。）4、教師小結(jié)：在建筑中，我們把梁的安放分橫放與立放，像教室里的橫梁就是立放的，它的厚度明顯大于它的寬度，大大地增加對抗彎曲能力。5、通過條形盒子演示說明橫放與立放?！菊f 明】 橫放與立放是相對于橫截面而言，通過實(shí)物能讓學(xué)生建立“橫放”與“立放”的概念更直觀、容易。6、實(shí)驗(yàn)求證，每個(gè)同學(xué)都試著彎折自己的塑料尺，橫折和立折誰更容易彎曲？【說 明】客觀事實(shí)是最能說明問題的，當(dāng)我們有了假設(shè)、預(yù)測，甚至已接近于結(jié)論，但是還要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論，體驗(yàn)過程。四、輻射課外，延伸探究1、梳理板書，小結(jié)課堂內(nèi)容。通過這節(jié)課的研究，我們知道了：紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加；紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力大大增加；紙梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強(qiáng)?！菊f 明】在教學(xué)中，我們要有效地利用板書。板書是一節(jié)課中知識(shí)的綱領(lǐng)，重點(diǎn)的體現(xiàn)，讓學(xué)生通過板書一目了然地看到自己所要掌握的知識(shí)，并能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。2、課件再次出示圖片（增加一些不同材料，不同形狀的梁），觀察各種建筑物的橫梁部分，注意“梁”的作用。3、從圖片中，可以發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)師們除了利用橫梁的寬度、厚度和安放方式增加了橫梁的抗彎曲能力，還有什么其他的辦法嗎？（預(yù)設(shè)：不同的材料、梁的長短、梁的形狀。）4、課外作業(yè)：收集有關(guān)資料證明自己的猜測，以便下節(jié)課的研究?！菊f 明】再次用課件出示圖片觀察各種建筑物