初中英語論文：初三英語復(fù)習課教學的實踐和研究

1、初三英語復(fù)習課教學的實踐和研究摘要：為了更深入地學習新課標，不斷地更新教育教學理念，探索新的教學方法，復(fù)習課教學的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。本文針對初三英語復(fù)習教學中存在的幾種現(xiàn)象，分析一些影響復(fù)習質(zhì)量提高的不利因素，并探討復(fù)習方法。關(guān)鍵詞：初三英語復(fù)習 教材 資料 隨著初三英語新課教學的全部結(jié)束，教學工作進入總復(fù)習階段，如何通過較短時間的復(fù)習做到事半功倍，是擺在我們?nèi)w初三英語教師面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得我們討論和研究的問題，通過反復(fù)認真學習英語課程標準，對照自己的教學實踐進行探究，確實發(fā)現(xiàn)以前的復(fù)習教學中存在著諸多不利提高課堂效率的因素，迫切需要與各位同

2、行共同探討克服其影響的方法和策略。以下是一些問題所在：一初三復(fù)習被當作新課的重復(fù)。以前我們在復(fù)習教學中片面地認為復(fù)習便是把教學內(nèi)容按新課教學的方式重新給學生教一遍，不重視知識的歸類梳理，這樣做不僅不能讓學生在知識、能力、技巧等方面有質(zhì)的提高，難以達到初三復(fù)習和新課標所規(guī)定的要求，而且學生也不感興趣。二完全拋開教材進行復(fù)習教學。我們一直認為英語教學的目標就是讓學生能在中考中取得好成績，故而片面追求結(jié)果，即根據(jù)中考題型開展以資料為主要載體的復(fù)習教學，這樣往往適得其反，不僅難以取得好成績，也限制了學生英語綜合運用能力的提高，現(xiàn)在想想這種模式化的單調(diào)訓(xùn)練更違背了語言學習規(guī)律，不符合英語課程標準中規(guī)定的

3、英語學習目標。三備課過于簡單、粗糙。新課標明確規(guī)定每節(jié)課必須要有教學目標，重點難點，而我們有時不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，備課只憑經(jīng)驗，對評講內(nèi)容只作簡單圈點，沒有認真研究所用資料，沒有及時對學生完成作業(yè)情況的統(tǒng)計和分析，對所用資料教師自己有時也不先做，根本不能判斷資料的好壞，適宜度，為此在上課時勢必跟著資料走，不能深入淺出地進行評講。這樣既浪費學生的時間，更使課堂效率不高，起不到半點教學效益。四對學生有作業(yè)要求，但檢查批改不到位。我們總以為到了初三后階段學生的學習目的性該十分明確，沒必要天天深入檢查完成情況，其實不然，相當一部分學生由于教師要求不嚴，導(dǎo)致在上課評講時仍是白卷，該當

4、天復(fù)習掌握的內(nèi)容沒及時消化，造成學習“債務(wù)”越積越多，同時，因為沒有認真批改統(tǒng)計、分析學生所做的練習，根本不了解學生的掌握情況，不能找準學生的問題所在.針對以上問題，為了更有效地進行復(fù)習教學，達到英語課程標準對學生知識和能力的要求，應(yīng)從以下幾方面著手。 一. 細細研究考綱，訂好復(fù)習計劃 ，認真?zhèn)浜脧?fù)習課。1新課標提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：“使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，復(fù)習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力?！背踔腥晁鶎W的英語語言知識復(fù)雜，內(nèi)容繁多，我們應(yīng)該遵循以綱為綱，以本為本的原則，教師應(yīng)該吃

5、透教材，在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，以課本為主線進行系統(tǒng)的復(fù)習，了解命題走勢，理順思路。復(fù)習一開始就應(yīng)訂好計劃，重視備好每一堂課，所謂“磨刀不誤砍柴工”。同時，教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練，在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬,注重課堂教學效率的提高必須備課要精，練習要精，作業(yè)要精。 2從近幾年來的中考命題分析，命題更加重視聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，注重了基礎(chǔ)知識和學科能力的比例，更強調(diào)語境和語言的實際運用能力。因此，在復(fù)習中要注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語用能力，加強讀寫教學，擴大學生的知識面，提高學生綜合運用英語知

6、識的能力。在初三復(fù)習中要淡化知識的講解，注重功能項目的教學。求真務(wù)實，提高能力，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。 二. 激發(fā)學生的復(fù)習興趣，有效地提高英語課堂教學效益。有些教師認為培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語興趣是初一初二的事情，其實英語學習興趣在學生的學習過程中起著非常重要的作用，新課標中各級內(nèi)容標準都明確規(guī)定在學生的各個學習階段都應(yīng)關(guān)注學生的興趣、情感和態(tài)度，而在初三學習中，學生學習任務(wù)更加繁重，更需要教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍，使知識環(huán)境充滿趣味性、生活性、時代性，使每節(jié)復(fù)習課達到有效的教學效果。1教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習內(nèi)容的相關(guān)知識和技能目標

7、，像平時學習新的語言材料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象。要設(shè)計貼近學生實際的交際活動，使學生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情，發(fā)揮其主體作用。2.將競賽活動經(jīng)常性地穿插在復(fù)習課中，在競賽中強化記憶，促進運用。競賽內(nèi)容可涉及對話、習慣用語和句型的復(fù)習。競賽方式可以多種多樣，如個人搶答，單詞接龍，寫單詞（按類別、詞類、接首字母、字母組合讀音寫等），寫詞組（以動詞為主寫，或以某個介詞開始寫等）及句子接龍等。例如：a game：write verb phrasespurpose：sum up the expressions beginning with“get”and“put

8、”and help the students learn the expressions by heart at the same timeform：divide the class into four groups and play the game between the groupsevery one from each group will join in the gametime：3 minutesscore：each verb phrase is worth one pointthey can get more points if they write more為了公正、公平，教師

9、讓每組第一名學生抽簽決定所寫內(nèi)容，然后安排他們在黑板上各自書寫，如下所示：no.group 1group 2group 3待添加的隱藏文字內(nèi)容3group 4s1get awayput awayget input up withs2get backput down get offput on weight s3get close toput offget onput unders4get downput on get on with put overs5get down toput outget throughput togethers6get upput upget togetherput

10、through教師只有激發(fā)起學生的積極性，學生才會復(fù)習熱情高、主動性強，才會樂于動口、動手，勤于實踐，參與到復(fù)習活動中來。三.以教材為依據(jù)，采用多種復(fù)習方法。上好復(fù)習課的關(guān)鍵在于教師對整個課堂的“任務(wù)”設(shè)計?！叭蝿?wù)”的設(shè)計既要起到幫助學生復(fù)習鞏固語言知識的作用，又要培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，同時“任務(wù)”又要能激發(fā)學生興趣，使學生樂于參加。教師設(shè)計任務(wù)時首先要對復(fù)習內(nèi)容進行歸類，并詳細總結(jié)復(fù)習內(nèi)容及重，難點。如按話題歸類可以復(fù)習“購物”， “看醫(yī)生”， “問路”，“打電話”；按語法歸類可以復(fù)習“賓語從句”，“時態(tài)語態(tài)”；按題型歸類復(fù)習“完型填空”，“閱讀理解”。例如：復(fù)習單詞就可以采取歸納、匯

11、集法。（1）按詞的內(nèi)容串聯(lián)歸類：表示動物：dog，cat，sheep，mouse表示植物：tree，grass，leaf，flower身體部位：face，arm，leg，foot表示食物：potato，meat，milk人物名詞：vistor，american，dotor，policeman國名：english，australia，india日、月季節(jié)：sunday，febrany，summer（2）反義詞歸類：warm-cood，fat-thin （3）同義詞歸類：problem-question，job-work（4）同音異形詞：know-no，new-knew（5）易混易錯詞：feel-

12、fell，plaue-plant，present-peasant（6）專有名詞、不可數(shù)名詞：china，water，bread（7）構(gòu)詞法：否定im- in- dis-前綴所謂復(fù)習有法，但無定法，不管用什么復(fù)習方法一定要堅持教為主導(dǎo)，學為主體，練為主線，思為核心。四復(fù)習要“對癥下藥”，重點突破薄弱環(huán)節(jié)，使學生通過復(fù)習查漏補缺。在總體復(fù)習的基礎(chǔ)上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點復(fù)習。我們略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，學生提出的學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。所以要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復(fù)習方法，要自編、選編相關(guān)的復(fù)習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設(shè)計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。 總之，我們在復(fù)習教學中應(yīng)經(jīng)常做到“四有”即有講有練、有練有查、有漏有補。當