初中物理教學(xué)論文《立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)　培養(yǎng)創(chuàng)新能力》

1、初中物理教學(xué)論文立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 一、敏于看，培養(yǎng)敏銳的觀察能力為了在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力，在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：1明確看什么一、敏于看，培養(yǎng)敏銳的觀察能力為了在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力，在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：1明確看什么指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生明確觀察的對(duì)象，觀察條件，觀察的步驟，以便對(duì)觀察起導(dǎo)向作用2明確怎么看指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)抓住事物的本質(zhì)特征或?qū)嶒?yàn)過程的關(guān)鍵問題如觀察刻度尺，應(yīng)抓住三點(diǎn)：一是零刻度線的位置；二是最小分度值；三是量度范圍3指導(dǎo)看的方法觀察方法主要有：（1）全面觀察法即對(duì)觀察對(duì)象從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行全方位的觀

2、察，對(duì)所觀察的事物獲得整體的認(rèn)識(shí)，能夠全面地把握整個(gè)物理過程的全部?jī)?nèi)容（2）分步觀察法即如果一個(gè)物理現(xiàn)象或物理過程由諸多因素所決定，用分步觀察法可以依次突出一個(gè)因素而將其它因素固定，從而把一個(gè)過程分為若干步驟來進(jìn)行觀察通過分步進(jìn)行的依次觀察，獲得對(duì)整個(gè)物理現(xiàn)象或過程的認(rèn)識(shí)（3）歸納觀察法即對(duì)一類物理現(xiàn)象的某些特征進(jìn)行觀察時(shí)，先通過對(duì)個(gè)別現(xiàn)象分別觀察，得到一些個(gè)別的結(jié)論，再通過分析，歸納得出綜合結(jié)論的觀察方法（4）分析觀察法即結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因，并改變條件來繼續(xù)觀察其結(jié)果此外還有比較觀察法、順序觀察法等二、勤于做，培養(yǎng)熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力1拓寬實(shí)驗(yàn)空間現(xiàn)行中學(xué)物理課本安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，且大多

3、數(shù)為演示實(shí)驗(yàn)對(duì)此，我們有必要想方變法將演示實(shí)驗(yàn)的空間由通常的講臺(tái)向?qū)W生座位乃至更大的范圍擴(kuò)展具體地說，可能采取改進(jìn)、改組、改造等方法2增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間將實(shí)驗(yàn)時(shí)間由通常的課內(nèi)向課外延伸延伸的辦法主要包括課外興趣小組活動(dòng)和開放實(shí)驗(yàn)室等3改革考核方法長(zhǎng)期以來，考試存在著“動(dòng)筆不動(dòng)手”的缺陷，雖然考試中包含了實(shí)驗(yàn)操作試題，但只能考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的了解和掌握，并不能真正反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力因此，將實(shí)驗(yàn)操作考查列入考核項(xiàng)目中，必將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響三、善于思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力1加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施要力求使學(xué)生感到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

4、有探索價(jià)值和有設(shè)計(jì)的必要，并能引起興趣，能培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，注意控制實(shí)驗(yàn)難度，降低思維臺(tái)階，逐步提高設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)2引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)雖然物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律通常都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對(duì)學(xué)生來說是未知的因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓他們充分體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望3激發(fā)獨(dú)立思考獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件學(xué)生的獨(dú)立思考只有通過經(jīng)常的獨(dú)立思考活動(dòng)才能形成進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就是獨(dú)立思考活動(dòng)的一種有效形式因此，在實(shí)

5、驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生推上思考問題，解決問題的主體位置 一、敏于看，培養(yǎng)敏銳的觀察能力為了在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力，在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：1明確看什么指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生明確觀察的對(duì)象，觀察條件，觀察的步驟，以便對(duì)觀察起導(dǎo)向作用2明確怎么看指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)抓住事物的本質(zhì)特征或?qū)嶒?yàn)過程的關(guān)鍵問題如觀察刻度尺，應(yīng)抓住三點(diǎn)：一是零刻度線的位置；二是最小分度值；三是量度范圍3指導(dǎo)看的方法觀察方法主要有：（1）全面觀察法即對(duì)觀察對(duì)象從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行全方位的觀察，對(duì)所觀察的事物獲得整體的認(rèn)識(shí)，能夠全面地把握整個(gè)物理過程的全部?jī)?nèi)容（2）分步觀察法即如果一個(gè)物理現(xiàn)象或物

6、理過程由諸多因素所決定，用分步觀察法可以依次突出一個(gè)因素而將其它因素固定，從而把一個(gè)過程分為若干步驟來進(jìn)行觀察通過分步進(jìn)行的依次觀察，獲得對(duì)整個(gè)物理現(xiàn)象或過程的認(rèn)識(shí)（3）歸納觀察法即對(duì)一類物理現(xiàn)象的某些特征進(jìn)行觀察時(shí)，先通過對(duì)個(gè)別現(xiàn)象分別觀察，得到一些個(gè)別的結(jié)論，再通過分析，歸納得出綜合結(jié)論的觀察方法（4）分析觀察法即結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因，并改變條件來繼續(xù)觀察其結(jié)果此外還有比較觀察法、順序觀察法等二、勤于做，培養(yǎng)熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力1拓寬實(shí)驗(yàn)空間現(xiàn)行中學(xué)物理課本安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，且大多數(shù)為演示實(shí)驗(yàn)對(duì)此，我們有必要想方變法將演示實(shí)驗(yàn)的空間由通常的講臺(tái)向?qū)W生座位乃至更大的范圍擴(kuò)展具體地說，可能采

7、取改進(jìn)、改組、改造等方法2增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間將實(shí)驗(yàn)時(shí)間由通常的課內(nèi)向課外延伸延伸的辦法主要包括課外興趣小組活動(dòng)和開放實(shí)驗(yàn)室等3改革考核方法長(zhǎng)期以來，考試存在著“動(dòng)筆不動(dòng)手”的缺陷，雖然考試中包含了實(shí)驗(yàn)操作試題，但只能考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的了解和掌握，并不能真正反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力因此，將實(shí)驗(yàn)操作考查列入考核項(xiàng)目中，必將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響三、善于思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力1加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施要力求使學(xué)生感到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有探索價(jià)值和有設(shè)計(jì)的必要，并能引起興趣，能培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，注意控制實(shí)驗(yàn)難度，降低思維臺(tái)階，逐步提高設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)2引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)雖然物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律通常都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對(duì)學(xué)生來說是未知的因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓他們充分體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的