滬教版數(shù)學(xué)3年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)被一位數(shù)除》說課稿

1、 滬教版數(shù)學(xué)3年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)被一位數(shù)除說課稿 教材分析： 今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級(jí)第二學(xué)期第四單元用一位數(shù)除的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中兩位數(shù)被一位數(shù)除是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)除法的分步計(jì)算的算理，從而探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工

2、作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析： 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能。但相對(duì)于幾何課的有趣生動(dòng)，計(jì)算課相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題，而不愿意理解計(jì)算的算理。然而沒有算理的支撐，計(jì)算往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此對(duì)于兩位數(shù)被一位數(shù)除這節(jié)課，我將它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先通過情景設(shè)計(jì)與具體活動(dòng)操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計(jì)算，從而為第二課時(shí)豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動(dòng)，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。 2. 理解除法的算理，能正確計(jì)算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算問題。 3.在探究算理

3、的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，為本節(jié)課作鋪墊。 404= 364= 505= 265= 606= 166= 163= 二、動(dòng)手操作，探究新知 整個(gè)新授環(huán)節(jié)我分為三個(gè)層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。 1、情境引入，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究764的計(jì)算方法。 媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請(qǐng)學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個(gè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)

4、先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計(jì)算的式子記錄下來，給學(xué)生提供一個(gè)支架，為之后計(jì)算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。 每人先分得（）捆，就是（）支。 4= 余下（）支，每人再分得（）支。 4= 合起來每人共得（）支。 764= 學(xué)生在分一分的過程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問題的能力。 2、通過想象分鉛筆的過程，得出765和766的計(jì)算方法和結(jié)果。 借助上一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時(shí)在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計(jì)算過程。并寫下分鉛筆的整個(gè)過程以及相

5、應(yīng)的算式 每人先分得（1）捆，就是（10）支。 505=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。 265=51 合起來每人共分得（15 ）支，剩（1）支。 765=151 每人先分得（1）捆，就是（10）支。 606=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。 166=24 合起來每人共分得（12 ）支，剩（4）支。 766=124 媒體呈現(xiàn)分步計(jì)算的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式中被除數(shù)和三個(gè)算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié)：兩次分的.被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商?？偨Y(jié)出計(jì)算方法后，教師出示714一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，直接寫除分步算式，并復(fù)述

6、分小棒的方法，再次強(qiáng)調(diào)先分捆，再分根的重要數(shù)學(xué)思想。 3、小組討論763的計(jì)算方法。 不同于之前的除法算式，763需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分?？赡苡胁糠滞瑢W(xué)會(huì)先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。 整個(gè)新授環(huán)節(jié)層層深入，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。 三、練習(xí)鞏固 在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知。 726= 783=606= 126= 675= 954= 5= 5= = 3=603= 第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法，我提供了計(jì)算的過程與方法，學(xué)生只需填入計(jì)算結(jié)果； 第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法，在過程中，缺少了一個(gè)被除數(shù)，需要學(xué)生自己思考； 第三組則缺少了兩個(gè)被除數(shù)，此時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用算理，思考先拿出幾十來除； 第四組就需要學(xué)生自己寫出計(jì)算過程。 四組練習(xí)，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí)，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。 整堂課在注重算理的過程中，學(xué)生通過情景設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，