教育教學(xué)論文 教育游戲的基本理論、設(shè)計(jì)開發(fā)以及應(yīng)用

1、目錄前言 2一、什么是教育游戲教學(xué) 3二、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的特點(diǎn) 3三、教學(xué)游戲的分類 5四、教學(xué)游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)與作用 5五、小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲的實(shí)施 6六、活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)實(shí)例 9七、常用小學(xué)英語游戲教學(xué)資源介紹 11八、結(jié)束語 11參考文獻(xiàn) 13摘要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成為小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的之一。在眾多教學(xué)方法中，游戲教學(xué)法無疑是一種激發(fā)并持久保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最佳捷徑?！娟P(guān)鍵詞】教育課堂教學(xué)游戲興趣根據(jù)小學(xué)生好奇、好樂、好玩的年齡特點(diǎn)，所以要求我們的英語課堂教學(xué)不能一味地灌輸語言知識。否則，單調(diào)、枯燥的語言學(xué)習(xí)會使

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。就像孩子們對麥當(dāng)勞或肯德基的漢堡包情有獨(dú)鐘，而對享有“綠色食品”美譽(yù)的面包卻一點(diǎn)興趣也沒有！那么孩子們對傳統(tǒng)的英語課堂設(shè)計(jì)是不是也會出現(xiàn)類似的“厭食”情緒呢？小學(xué)英語教師應(yīng)該如何才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)“綠色食品”之精華與深受孩子們歡迎的“漢堡包”兼容互補(bǔ)、相得益彰呢？接下來讓我們深入了解教育游戲教學(xué)。一、什么是教育游戲教學(xué)游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。游戲教學(xué)法也是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)

3、生潛力與智力，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序和規(guī)則，循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。2、 小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的特點(diǎn)1、趣味性（1）在情境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣教育游戲通過絢麗的色彩、可愛的人物形象、美妙的聲音、引人入勝的故事情節(jié)，讓學(xué)生在思考和解答問題時(shí)不再感到枯燥，而是興趣盎然！孔子曾說：“知之者不好如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。而教育游戲秉承著“寓教于樂”的原則，將教學(xué)內(nèi)容和游戲有效地結(jié)合，體現(xiàn)了游戲的教育價(jià)值，同時(shí)使用游戲的手段更好地進(jìn)行教育。（2）它符合學(xué)生的興趣取向與心理特征，能吸引他們的注意力，能調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使

4、孩子們完全陶醉在英語的世界中。2、任務(wù)性（3）在情境中思辨，營造主體參與的磁場游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，要有一定的目的性，讓學(xué)生在游戲中通過運(yùn)用語言知識去完成預(yù)先設(shè)置的任務(wù)，從而掌握所教的語言點(diǎn)，達(dá)到掌握知識的目的。（1）傅春美小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲初探（2）李彤彤，馬秀峰，張明娟教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究3、交際性在情境中感悟，提供自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力學(xué)生愛說、愛笑、愛動(dòng)，如果在教學(xué)中“填鴨式”地灌輸，必然使他們覺得疲勞乏味，所以要妥善地把他們喜歡做的游戲遷移到課堂上來，以生生互動(dòng)為主的教學(xué)形式，營造一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”、“小社會”。而學(xué)生通過各種各樣的社會角色扮演，培養(yǎng)

5、了自己的社會責(zé)任和團(tuán)隊(duì)精神，即體會了團(tuán)結(jié)互助的愉悅，又能夠在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，意識到自我提高以及完善個(gè)性的迫切性，并努力為交際積累素材。4、語言性（4）在情境中升華，尋求思維的最佳突破口在語言學(xué)習(xí)中游戲，為語言學(xué)習(xí)而游戲，即在游戲活動(dòng)過程中，所運(yùn)用的英語要符合生活實(shí)際，有交流價(jià)值。同時(shí)，游戲是為學(xué)習(xí)英語而服務(wù)的，不能為游戲而游戲，沒有了語言為依托，游戲也就失去了意義。5、有效性在情境中陶醉，讓快樂再進(jìn)行教育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)評價(jià)，讓學(xué)習(xí)效果及時(shí)呈現(xiàn)。這樣可以刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)并且使學(xué)生更自信更努力地去攀登知識的高峰，這就形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。同時(shí)，教育游戲以獨(dú)特的優(yōu)越性

6、，為學(xué)生提供了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，可以避開成人機(jī)械的評價(jià)，提供鼓勵(lì)評價(jià)，即少了“不對”和“錯(cuò)”，少了批評的同時(shí)增加了興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。（5）而學(xué)生在取得一點(diǎn)成功之后，便會主動(dòng)向更高難度的知識進(jìn)行挑戰(zhàn)，不會再對有難度的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼，對自己的學(xué)習(xí)行為有了信心，克服英語學(xué)習(xí)中的障礙。（3）（4）amanda淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中地運(yùn)用（5）王青暢淺談電腦游戲在幼兒發(fā)展中的作用之我見三、教學(xué)游戲的分類游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)。因此，可將游戲分類如下：1、按內(nèi)容劃分：拼寫游戲（spelling games）、語音游戲（pronu

7、nciation games）、詞匯游戲（vocabulary games）、數(shù)字游戲（number games）、聽做游戲（listening and doing）、角色表演游戲（role playing games）、智力游戲（intelligence games）等2、按能力的發(fā)展劃分：考記憶；比反應(yīng)；賽速度；快觀察等。四、教學(xué)游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)與作用（6）1、課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速地進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段常設(shè)想一些口語的導(dǎo)入。這些導(dǎo)入存在著一個(gè)缺點(diǎn)：僅是一個(gè)人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，

8、教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員的準(zhǔn)備。2、課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。因此，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲，能幫助學(xué)生為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用提供服務(wù)，也能幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容。（6）amanda淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中地運(yùn)用3、課后運(yùn)用，樂學(xué)不倦“在做中學(xué)”，“在玩中學(xué)”歸根到底是要使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)的所成。但心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘學(xué)生容易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生

9、始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競賽類游戲。如在學(xué)生剛學(xué)完大量食物名稱后，組織他們開展“what is missing”、“memory game”、“傳話游戲”等。這樣不僅能使游戲有效地為英語教學(xué)服務(wù)，同時(shí)又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的身心疲倦感，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，樂學(xué)而不倦。五、小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲的實(shí)施1、游戲形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)（7）游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能單純地為游戲而游戲，更不能只圖游戲表面的熱鬧，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，要有一定的目的性，讓學(xué)生在游戲中通過運(yùn)用語言知識去完成預(yù)先設(shè)置的任務(wù)，從而掌握所教的語言點(diǎn)，達(dá)到溝通的目的。例如，在教

10、學(xué)表示人的臉部器官的單詞時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“我是小畫家”的游戲，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞face、eye、ear、mouth、tooth、hair等。叫幾個(gè)學(xué)生上黑板，老師說一個(gè)單詞學(xué)生就在上面畫相應(yīng)的部位，或者在事先畫好的臉譜上標(biāo)出相應(yīng)的單詞。老師還可以叫全班同學(xué)起立，根據(jù)老師說的單詞指出相應(yīng)的部位，做錯(cuò)的就先坐下。經(jīng)過幾個(gè)回合后，仍然站著的小朋友為勝者。這樣的游戲，既能幫助學(xué)生掌握單詞又讓他們體會到了學(xué)習(xí)的輕松和愉悅?？梢姡瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)游戲中，使每個(gè)游戲都具有明確的目的性，才能有助于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。2、游戲要有趣味性和競爭性，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲

11、望教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而更牢固地掌握知識技能。所以，游戲活動(dòng)要貼近兒童生活，符合兒童的心理特征，使學(xué)生覺得新奇、有趣！從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時(shí)，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像進(jìn)行裝扮，如扮成“圣誕老人”走到孩子們中間說：“hello,boys and girls, who want to say something with me? ”這時(shí)候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會情不自禁握握“圣誕老人”的手，主動(dòng)進(jìn)行對話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生可以扮成唐老鴨、機(jī)器人、白雪公主

12、等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲還應(yīng)具有競爭性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“連接身體部位游戲”、“排兵布陣”、“動(dòng)作比賽”等游戲都對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心十分有利。（8）3、游戲形式要多而不亂，（9）循序漸進(jìn)我們在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，一堂課一般不會只運(yùn)用一個(gè)或一種游戲，而是會根據(jù)教學(xué)的需要多種游戲并用，這時(shí)我們就要注意各個(gè)游戲之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)該使游戲相互強(qiáng)化和鞏固，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。例如，我

13、們在教學(xué)pep版五年級教材中關(guān)于what are you doing這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)栩栩如生的家庭場景，在吧臺（教室的角落）中擺放了炊具、拖把、書本、足球、畫框、畫筆。同時(shí)邀請一些學(xué)生扮演角色，如有的扮演mother,有的扮演chenjie,還有的扮演john這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來，大（7）（9）傅春美小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲初探（8）薛平淺談如何有效使用教學(xué)游戲進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)家陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。并伴隨著耳邊音樂“what are you doing”的引入，盡快讓學(xué)生明白doing現(xiàn)在分詞的用法，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)句型向別人介紹自己正在做什么？接

14、著，我們又設(shè)計(jì)了這樣的游戲：在教室中拿出各自準(zhǔn)備的球類、風(fēng)箏、掃把等。然后告訴學(xué)生根據(jù)你手中的道具展示你的本領(lǐng)，在教師的帶領(lǐng)下，邊運(yùn)用以上句型與同學(xué)們進(jìn)行交流，找出相同興趣的朋友組成一列火車開起來這種游戲的形式對他們來說是非常新鮮的，而且效果也非常不錯(cuò)，不僅掌握了這個(gè)新的知識點(diǎn)，操練了句型，而且他們的創(chuàng)造力也得到很好的培養(yǎng)。4、游戲要突出全員參與和合作英語教學(xué)游戲作為小學(xué)英語教學(xué)的一種手段，在具體的實(shí)施過程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與和合作。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神。以“蒼蠅拍”游戲?yàn)槔?，?dāng)兩位學(xué)生在臺上競賽時(shí)，有的學(xué)

15、生會感覺事不關(guān)己，“無事”就會“生非”不利于課堂組織教學(xué)。其實(shí)這個(gè)游戲可以進(jìn)行如下改進(jìn)：把全班分為兩組，每組隨機(jī)選擇五位同學(xué)參與聽詞競拍接力，最后計(jì)算小組累計(jì)得分。一個(gè)設(shè)計(jì)的小小差別，卻可以吸引全體學(xué)生始終關(guān)注臺上的“賽事”直播，達(dá)到全體思維參與的效果。教師應(yīng)該牢記：if i teach you ,you will remember,if i involved you ,you will learn.傳統(tǒng)的教學(xué)過于關(guān)注teach的效果，而在活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)該將involve放在舉足輕重的位置上。（10）是否能夠促成全體學(xué)生思維的參與的另一個(gè)方面是提問的質(zhì)量?！疤釂柕馁|(zhì)量（10）毛浩然，小學(xué)英

16、語活動(dòng)與游戲的設(shè)計(jì)原則和控制策略不在問題本身的難度而在于對學(xué)生的適應(yīng)度”。（11）為達(dá)到全體思維的參與的目的，在設(shè)問時(shí)教師應(yīng)該注意區(qū)分和選擇三種類型的問題：一是陳述性問題（是什么），二是理解性問題（為什么），三是開放性問題（尋根究底）。同時(shí)，要促成全體學(xué)生思維的參與還需要教師的激情投入。情感因素的微妙作用往往被人們所忽視，一評課或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)似乎常受冷落，但教師是否做到激情投入，其課堂效果是大相徑庭的。5、游戲的評價(jià)要具有激勵(lì)性運(yùn)動(dòng)會上的健將不僅需要實(shí)力，也需要啦啦隊(duì)的加油聲。心理學(xué)上也說正確的激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出準(zhǔn)確的評價(jià)。

17、而游戲評價(jià)表現(xiàn)在評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。在內(nèi)容上，它不僅評價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，還評價(jià)個(gè)體的興趣、態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和改進(jìn)；在評價(jià)的主體上，它改變單一的教師評價(jià)為教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生相互評價(jià)結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。二者相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使評價(jià)具有激勵(lì)性。6、 活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)實(shí)例1、我來做，你來說；我來說，你來做（12）全身反應(yīng)法（簡稱tpr）是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的

18、教學(xué)方法。（11）朱純，外語教學(xué)心理學(xué)，上海外語教育出版社（12）毛浩然，小學(xué)英語活動(dòng)與游戲的設(shè)計(jì)原則和控制策略它認(rèn)為小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進(jìn)行反應(yīng)，一種對學(xué)生的言語輸出不作嚴(yán)格要求并帶有游戲性質(zhì)的方法可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。（13）這個(gè)游戲適用于很多場合，如：what does he do at school?課文中出現(xiàn)了大量的短語詞塊，教師先將這些詞塊跟讀操練后，就可以進(jìn)行“我來做，你來說；我來說，你來做”的游戲，至于師生誰先做先說，可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整。這個(gè)游戲還可以讓兩位學(xué)生上臺，教師站在負(fù)責(zé)猜測的同學(xué)、背后向臺下和負(fù)責(zé)比劃的學(xué)生出示

19、寫有詞匯或短語的卡片，然后讓負(fù)責(zé)比劃的學(xué)生比劃，另一位猜測卡片上的詞匯或短語，看哪一對能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜測出最多的詞匯或短語。2、一口氣訓(xùn)練對于一些難詞難句難點(diǎn)音，可以采用一口氣訓(xùn)練，如教學(xué)excuse me時(shí)，先確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)初步做到正確發(fā)音，然后開始競賽，讓學(xué)生深吸一口氣，看誰能在一口氣之內(nèi)說出更多遍的excuse me，這個(gè)游戲多采用個(gè)體隨機(jī)挑戰(zhàn)形式，也可以分組累計(jì)得分，是糾正主意和鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)的有效方法。3、傳聲筒在鞏固詞匯和重點(diǎn)句時(shí)可以采用傳聲筒等方式進(jìn)行，如：在每組中選擇68位的學(xué)生上臺排成一列，第一位學(xué)生告訴第二位一個(gè)詞（如sweet）,第二位增加一個(gè)詞后告訴第三位（如sweet and sour），第三位增加一個(gè)詞后告訴第四