《Animals in Danger》教學設計

1、Animals in Danger教學設計一、 設計理念隨著英語閱讀與寫作在社會實踐中更多的應用，增強對學生英語閱讀的指導，提升學生英語寫作水平就顯得尤為重要。而閱讀與寫作之間存有著密切的聯(lián)系。漢語中的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”和“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，正說明了閱讀對寫作所起的關鍵作用。英語教學中，通過閱讀這項重要的語言學習活動，能夠保證學生有充足的語言輸入，有助于他們寫作水平的提升；通過大量的閱讀還有助于學生積累素材，持續(xù)充實自己，寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的好文章來。所以，教師在教學過程中，應嘗試拓寬英語課堂授課途徑，把閱讀與寫作有機地整合起來，處理好英語的輸入與輸出關系，從

2、而進一步培養(yǎng)學生閱讀與寫作水平，提升其英語綜合使用水平。 二、 教材分析本節(jié)英語閱讀與寫作整合課Animals in Danger選自湘教版仁愛英語Project English八年級上Unit4 Topic1 SectionD。Unit4的標題是Our World,講述的是我們的世界。其中的話題1向我們介紹了美麗的大自然景觀，形態(tài)各異的動物和物種豐富的植物。壯美的大自然、與人類共同生活在地球上的動植物構成了這個色彩斑斕、生機勃勃的世界，它激起了人們對美好生活的向往。不過，因為人類過度的采伐和利用，環(huán)境被極度破壞，很多動物都處于瀕危境地。SectionD就給我們提供了一篇這樣的文章Animal

3、s in Danger。它向我們介紹了三種瀕危的動物-pandas,the blue whale and Chinese tigers。學生在學習前三個sections的基礎上，能在內(nèi)容上較好地理解文章，同時，又有豐富的思想需要表達。所以，本節(jié)課整合閱讀與寫作教學，旨在使學生能夠使用準確的閱讀和寫作技巧，將閱讀成果轉(zhuǎn)化為寫作，提升英語寫作水平。 三、 設計思路本節(jié)課使用“討論式”的英語教學模式和采用“任務型”英語教學途徑，培養(yǎng)同學們的聽說讀寫水平，突出閱讀和寫作技能的訓練、學習策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實踐，從而使學生領會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導學生獨立思考并以討論

4、、合作學習的方式練習英語寫作。四、 教學設計 1、任務布置 網(wǎng)上查詢相關瀕危動物的信息 課堂閱讀兩篇英語文章 寫一篇英語短文How to Save Animals in Danger2、教學目標知識與水平（1）掌握新單詞whale,southeast,land等和習慣表達法in danger,in the south of China等 （2）培養(yǎng)學生閱讀和寫作的技巧與水平過程與方法自主、合作、交流、探究情感、態(tài)度與價值觀引導學生注重世界熱點問題，關心生活環(huán)境，注重身邊的動植物。鼓勵學生從身邊小事做起，為保護環(huán)境貢獻一己之力。3、教學重點、難點重點：單詞和習慣表達法，閱讀與寫作技巧的訓練和培養(yǎng)

5、難點： 以讀促寫，從閱讀輸入到寫作成功的輸出4、教學方法采用靈活多樣的教學方法。如：收集信息、視聽、討論、小組合作、多媒體教學、任務型教學及各種閱讀和寫作策略等。課堂上通過視聽flash動畫，觀看處于瀕危的動物，導入課程。在閱讀教學中，讓學生使用跳讀、略讀、精讀、朗讀等方法增強對文章內(nèi)容的理解和寫作技巧與手法的學習。在寫作教學中，鼓勵學生采用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)揮自己的主動性，大膽思維和積極實踐，學習和使用所學的知識，分析問題，解決問題，完成任務，發(fā)展水平。五、教學過程Step1：Leading-inGet the students to watch th

6、e flash about animals in danger ,which helps the students to know what the lesson is about quickly.Step2：Pre-readingOffer the students pre-reading questionsQuestion1： There are many wild animals in danger,such as bears, wolves and pandas. Can you think of more and can you say something about these a

7、nimals?Qestionn2： What should we do to protect them?分組展示預習任務的完成情況。一方面教師能夠檢查學生的預習效果，另一方面做到以學生為中心自然進入新課的學習。學生在小組活動中主動交流，氣氛熱烈，學習興趣很高，這也為學生主動參與教學的全過程開了好頭。Step3：While-readingTask1-Scanning Question1 Find out what the reading material is mainly about. Question2 Analyze the structure of the passage and sum

8、marize the main idea of each paragraph.PartsMain ideasTask2SkimmingRead the passage again and find out why they are in dangerpandas：_blue whales：_Chinese tigers： _Task3Careful readingPractice1： Play the recording of the text and ask the students to pay attention to the phrases. Practice2： Word study

9、. Choose the proper words to complete the blanks, paying attention to the correct forms. Practice3： Summary. Ask the Ss to fill in the blanks with proper words according to the meaning.Task4Reading aloudGet the students to read aloud to make them get a thorough understanding about the passage. 這個階段為

10、學生對語言知識、語言材料實行加工、處理和吸收、學習的過程。通過指導學生使用跳讀、略讀、精讀和朗讀等閱讀技巧實行閱讀，使學生學會分析文章結構、歸納中心思想，展開語言交際活動，逐步落實了學生的各項預習目標和要求。學生在討論、查閱、歸納、總結等交際活動中，既掌握了相關的詞匯、語法等知識，又學會了文章的寫作手法和技能，為接下來的寫作教學做了很好的鋪墊。Step4： Post-readingTask- Discussion： What will the earth be like if we dont stop destroying the environment? 教師指導學生深層領悟教材，在個體學習

11、的基礎上與同學討論完成以上任務并分組向全班同學匯報討論情況。Step5： Expanded readingOffer Ss another reading material and ask the Ss to do fast reading.Step6： Writing task assignmentWrite a passage： How to Save the Animals in Danger Step7： Pre-readingDiscuss in groups How to Save the Animals in DangerDivide SS into small groups (

12、Group of 4 is ideal) for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can. Its necessary to require them to write down their views. 小組成員通過討論說說自己對寫作任務主題或要求的理解，交流并相互比較對主題句，相關要點乃至必要的句型的看法。在小組討論之后，各組派代表在全班實行討論，通過相互溝通，互相啟發(fā)，選擇其中有意義、

13、合乎要求的信息。這個環(huán)節(jié)，教師的主要任務是通過一些活動的設計與實施去激發(fā)學生的寫作動機與積極性，激活學生與寫作任務相關的知識體系，為高質(zhì)量完成寫作任務奠定基礎。Step8： While-writing Task： Write a rough draft on your own, paying attention to the topic of each paragraph.And pay attention to the use of combining words,such as, first, second, last and so on. 學生在上一階段經(jīng)過相互交流，合作完成信息搜集任務

14、，獲得了較為豐富的寫作材料，此時教師要求學生根據(jù)寫作的需要，刪選材料，重組信息，實行第一次語言輸出，形成一篇語義基本連貫、有一定層次感的初稿。初稿寫完后，實行自查，教師要求學生仔細重讀一次初稿，看主題是否完整，內(nèi)容是否全面，條理是否清晰，布局是否合理，邏輯是否連貫，有無語法錯誤或“漢式英語現(xiàn)象”等這個環(huán)節(jié)，教師的主要任務是監(jiān)督，協(xié)助和鼓勵學生，讓學生在寬松的環(huán)境下充分的表達自我。Step9： Post-writingTask1- Exchange the Ss works to enjoy and edit to get some suggested improvements.Task2- P

15、ick out the best works and read them to the partners first and then to the class.在這個環(huán)節(jié)的教學過程中，教師鼓勵學生先在小組內(nèi)實行作文的互評，然后推薦最好的作文讀給全班同學聽。學生討論互改作文是一個重新學習的過程，使學生獲得更多的反饋，常起到教師講解達不到的效果，學生相互傾聽，互相協(xié)助，培養(yǎng)了團結合作精神。在學生完成共同任務的過程中，他們的思維和語言表達水平得到了鍛煉和提升。 六、教學反思本節(jié)課的教學設計從設計理念到操作實施都符合英語課程標準對英語教學的要求，體現(xiàn)了新課改精神。1、課程的整合化設計優(yōu)化了課堂教學本節(jié)課的整合既有不同學科知識上的整合，如我在課前布置的上網(wǎng)查找瀕危動物的信息，即是整合了信息技術與英語學科。同時又整合英語教學中的閱讀和寫作。在教學過程中，首先讓學生們圍繞閱讀主題內(nèi)容，讀前大量查閱相關內(nèi)容，初步了解瀕危動物的信息；然后在讀中展示信息，精讀課文，解決問題，培養(yǎng)閱讀策略；最后討論問題，實行說寫活動，輸出信息，體現(xiàn)了溝通課堂內(nèi)外，充分利用教學資源，展開綜合性學習的思想，為實現(xiàn)基礎課程與拓展課程結合以及實現(xiàn)課外閱讀量累計達到15萬字找到了一條途徑。 2、采取討論合作學習方式，培養(yǎng)學生合作意識本節(jié)課通過師生，生生間的多邊互動及學生間相互用英語提問、對話、討論