校長論壇經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料：促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展

1、依靠教師，成就教師，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展我校雖然作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，但由于離駐地較近，很多教師把家安在和，致使原來培養(yǎng)的大批優(yōu)秀教師流向城里，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。最明顯的表現(xiàn)一是不重專業(yè)發(fā)展；二是教科研意識比較淡薄；三是骨干能手教師少，不能充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用等?；趯ξ倚＝處熽?duì)伍現(xiàn)狀的分析研究，我們認(rèn)識到“沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，也就沒有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”，為此，在湯校長在傅小時(shí)，我們就積極探索“以專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師自主發(fā)展”的路徑。專業(yè)引領(lǐng)，指的是對教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)、指導(dǎo)、示范和領(lǐng)導(dǎo)；自主發(fā)展是指教師通過確立自我專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積極主動(dòng)的提升自己的

2、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，最終以教師的專業(yè)成長促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。一、我們的基本做法與經(jīng)驗(yàn)老師是自我發(fā)展的主體，關(guān)鍵是學(xué)校要構(gòu)建一種有利于教師自主發(fā)展的機(jī)制，激活教師自主發(fā)展的意識，并努力為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。我們通過觀念引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、制度激勵(lì)、骨干示范、科研推動(dòng)、專家引領(lǐng)，努力激發(fā)教師自主發(fā)展的欲望，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。1. 強(qiáng)化引領(lǐng)，激活自主發(fā)展意識一是分析現(xiàn)狀，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的時(shí)代感、責(zé)任感。從11年的學(xué)校三年規(guī)劃開始，我們在全體教師中認(rèn)真開展了隊(duì)伍現(xiàn)狀分析和學(xué)校優(yōu)劣勢分析，使全體教干教師們清醒的認(rèn)識到了要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，僅靠老師敬業(yè)和吃苦精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

3、夠的，如果沒有一批學(xué)科骨干教師作支撐，沒有隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，是根本不可能辦到的。二是政策引領(lǐng)，營造專業(yè)成長的輿論導(dǎo)向。為營造教師成長的良好氛圍，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)隊(duì)伍建設(shè)的文件精神，努力從教師切身利益出發(fā)，幫助教師認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是自我實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)學(xué)校在職稱評定、績效考核、崗位設(shè)置等制度進(jìn)行了重新修訂，并制訂了傅莊中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，并通過例會、座談等多種形式，大張旗鼓的進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，努力營造一種有利于教師專業(yè)成長的良好氛圍。三是指導(dǎo)“規(guī)劃”，明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與方向。11年下半年，學(xué)校指導(dǎo)并組織教師制定了“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”和年度專業(yè)成長計(jì)劃。

4、通過引導(dǎo)教師對自身職業(yè)狀況的分析，幫助教師進(jìn)一步明確了今后的努力方向和改進(jìn)措施，使專業(yè)成長成為了教師發(fā)展的自我要求。同時(shí)，我們認(rèn)為個(gè)人反思是促進(jìn)教師成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的年度目標(biāo)，從“學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度，有什么好的做法，還存在哪些不足，今后努力的方向”等四個(gè)方面反思一學(xué)期來的自我發(fā)展情況，進(jìn)一步明確目標(biāo)定位，落實(shí)改進(jìn)措施。通過教師自行設(shè)定目標(biāo)，學(xué)期反思，自我改進(jìn)，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。2. 搭建平臺，構(gòu)建“梯隊(duì)”成長機(jī)制為構(gòu)建骨干教師成長平臺，學(xué)校明確提出了每年培養(yǎng)校級和市區(qū)級骨干教師的目標(biāo)，出臺了骨干教師（能手）評選考核細(xì)則。“細(xì)則”設(shè)置了師德修

5、養(yǎng)、示范發(fā)揮、教研科研、教育實(shí)績等四個(gè)方面的目標(biāo)和明確的考核要求。骨干教師考核評選的主要辦法是，按照“期初自主申報(bào)-過程考核-學(xué)年末評比表彰”的程序進(jìn)行考核評定；通過考核細(xì)則與評比辦法廣泛宣傳、學(xué)習(xí)，積極開展評比，極大地調(diào)動(dòng)了老師們參與骨干教師評選的積極性。市區(qū)級骨干教師也從08年的6人到現(xiàn)在的15人，有22人被評為區(qū)級優(yōu)秀班主任，區(qū)級學(xué)科骨干教師隊(duì)伍迅速壯大，達(dá)到專業(yè)教師的20以上，發(fā)揮了較好的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)了教師自主發(fā)展和專業(yè)成長。3. 完善制度保障，激發(fā)自主發(fā)展的動(dòng)力一是建立激勵(lì)性考評制度，發(fā)揮好制度的引領(lǐng)作用；二是認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)考評制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（1）落實(shí)骨干教師考評制度

6、，發(fā)揮示范帶頭作用。我校對于骨干教師的考核，能嚴(yán)格按照“細(xì)則”設(shè)置的指標(biāo)要求開展評定。學(xué)校給每一個(gè)申報(bào)骨干教師的老師建立了檔案袋，注重過程管理，實(shí)行跟蹤督查。學(xué)校的骨干教師實(shí)行自主申報(bào)，申報(bào)后每個(gè)教師都必須按照“細(xì)則”所規(guī)定的目標(biāo)要求制定工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施。（2）嚴(yán)格班主任培訓(xùn)和考評制度，促進(jìn)班主任隊(duì)伍成長。學(xué)校實(shí)行班主任培訓(xùn)上崗制度，新班主任先培訓(xùn)后上崗，老班主任輪流派出參加市、區(qū)級培訓(xùn)，將外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，以培訓(xùn)促提高；同時(shí)學(xué)校實(shí)行了班主任月例會制度，開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流和沙龍活動(dòng)，通過交流、研討，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的共同提高；三是實(shí)行班主任考評制度，建立了“一日常規(guī)檢查、周流動(dòng)紅旗

7、評比、月考核和學(xué)期考核”相結(jié)合的過程評比、考核激勵(lì)機(jī)制。4. 研訓(xùn)一體，注入自主發(fā)展的活力一是開展教師讀書行動(dòng)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。學(xué)校大力倡導(dǎo)教師讀書富腦工程，為老師們訂閱了班主任工作漫談、給教師的101條建議，做最好的教師等書籍，有計(jì)劃的指導(dǎo)教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，認(rèn)真閱讀并做適量的讀書筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗(yàn)與思想火花，使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型教師”。我校連續(xù)六屆讀書節(jié)獲得先進(jìn)單位。二是堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略。一直以來，學(xué)校積極支持教師外出培訓(xùn)、外出進(jìn)修和參加教科研活動(dòng)。2010年以來，教師參加國家級培訓(xùn)2人，省級培訓(xùn)6人，每年用于教師專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不少于3萬元。積極參與第二共同體建設(shè)

8、，加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際間的交流與合作，邀請市區(qū)優(yōu)秀教師來校開展送課和講座活動(dòng)，為我校教師專業(yè)成長提供專業(yè)指導(dǎo)。三是積極開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校對校本研訓(xùn)工作進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，通過印發(fā)材料、例會學(xué)習(xí)、專家講座、骨干教師論壇、沙龍研討等多種形式開展培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極開展校本教研活動(dòng)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際大力開展課題研究，認(rèn)真撰寫論文、案例，積極開展集體備課、聽評課活動(dòng)，向教科研要質(zhì)量、要效益。通過專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展和專業(yè)成長。現(xiàn)在開展課題研究、撰寫論文、集體備課和聽、評課等教科研活動(dòng)及外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等已成為老師們的自覺要求和行動(dòng)。同時(shí)也較好地促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。二、我們的問題與困惑一是優(yōu)秀教師、骨干教師的發(fā)展遇到了瓶頸。優(yōu)秀教師的目標(biāo)定位不高，創(chuàng)新意識、精品意識不強(qiáng)，在教育教學(xué)和教科研等方面成果的層次水平還不高，缺乏省級優(yōu)質(zhì)課、示范課和優(yōu)質(zhì)論文發(fā)表等教育教學(xué)及教科研成果作支撐，制約了骨干教師的進(jìn)一步發(fā)展。二是在我們對成績津津樂道之時(shí)，一些不同的聲音、一些異樣的現(xiàn)象，我們不能不正視：學(xué)校提倡寫教學(xué)反思，有網(wǎng)上下載，敷衍應(yīng)付；提倡讀書，要求寫讀后感，有相互抄襲，蒙混過關(guān)；那些原本我們所贊賞的硬措施，竟然會遭到很多老師的反對！學(xué)校重視搭建旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺，但為什么會產(chǎn)生“矛盾”和“抵觸”呢？我想，在教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者和