1693.新課程帶來(lái)的幾點(diǎn)思考

1、新課程帶來(lái)的幾點(diǎn)思考 摘要新課程的實(shí)施，給所有的老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握新課程的“度”，如何把新課程的要求融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，是值得我們深思的。關(guān)鍵字新課程；教育目標(biāo)；多媒體教學(xué)課標(biāo)指出：“大眾數(shù)學(xué)”必將為我過(guò)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律?！按蟊姅?shù)學(xué)”下的數(shù)學(xué)教育體系所追求的教育目標(biāo)是：（1）讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)；（2）讓人人掌握“必需”的數(shù)學(xué)；（3）讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)“以后”的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“終身學(xué)習(xí)”所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也注意讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，也帶來(lái)了

2、新的挑戰(zhàn)，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上應(yīng)該有更新更深層次的思考。一、 學(xué)習(xí)新的課程觀，樹(shù)立新的教學(xué)理念新的課程觀認(rèn)為，教師、學(xué)生共同存在于課程之中，是課程參與和開(kāi)發(fā)的主體，是課程的創(chuàng)造者，教學(xué)不再只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教學(xué)不再是教師教和學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是教師的教和學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)，教師是學(xué)生式的老師，學(xué)生是老師式的學(xué)生，師生共同發(fā)展。有了新的課程觀，就必需樹(shù)立與新課程合拍的教育理念，但同時(shí)要注意“過(guò)猶不及”的道理，不能使課堂教學(xué)從一個(gè)誤區(qū)走入另一個(gè)誤區(qū)。1、 課堂教學(xué)過(guò)于注重模式有些教師認(rèn)為，既然新課程要求我們要師生互動(dòng)，不能“一言堂”，因此就在教學(xué)中用不斷提問(wèn)和“

3、小游戲”來(lái)替代。我們說(shuō)我們要注重啟發(fā)式教學(xué)，但絕對(duì)不是提問(wèn)式教學(xué)，我們不能以滿堂問(wèn)代替滿堂灌。啟發(fā)式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過(guò)親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的在發(fā)現(xiàn)過(guò)程。顯然，提問(wèn)式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的，而且，如果問(wèn)題的設(shè)計(jì)欠缺合理化、科學(xué)化，提問(wèn)隨意性過(guò)大，不但不能起到啟發(fā)的效果，還有可能帶來(lái)負(fù)面影響。2、 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性過(guò)于注重“活躍”學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)確實(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是現(xiàn)在不少老師在平時(shí)教學(xué)中或公開(kāi)教學(xué)時(shí)，過(guò)分講究課堂的排場(chǎng)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是高漲了，數(shù)學(xué)課堂氣氛是活躍了，可謂師生

4、同樂(lè)。誤以為“樂(lè)”了就是“新理念”了，即錯(cuò)誤地理解成：興趣了、掌握了、個(gè)性得到發(fā)展了。其實(shí)不然，浮華的背后是什么都沒(méi)有，一堂課下來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)有掌握好，談何發(fā)展？當(dāng)然和諧、活躍的課堂氛圍是主體發(fā)展所必需的，但數(shù)學(xué)課堂必須有充實(shí)的內(nèi)容，表面文章做不得。數(shù)學(xué)教師也不能嘩眾取寵，要有的放矢，只有這樣，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展才不是一句空話。3、 課堂教學(xué)過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)教學(xué)方法和手段不是萬(wàn)能的，任何一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，它可能對(duì)解決某一問(wèn)題行之有效，但對(duì)于解決另一問(wèn)題就無(wú)效，為此我們要正確選擇。就目前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況看，大多數(shù)教師喜歡用多媒體教學(xué)，這不是壞事，至少說(shuō)明我們的教學(xué)手段更豐富了，教學(xué)理念

5、更先進(jìn)了，但是我們不應(yīng)該每堂課都去用多媒體教學(xué)，它僅僅是教學(xué)的輔助工具，而不是主要手段。教學(xué)內(nèi)容中，一些不易被學(xué)生接受、理解的，較抽象的，可借用多媒體教學(xué)，但我們不能刻意追求，更不能過(guò)多的追求多媒體制作的花哨。過(guò)于花哨的多媒體容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，達(dá)不到預(yù)期的效果。那么在什么時(shí)候選擇多媒體比較恰當(dāng)，這是值得每一個(gè)老師思考的問(wèn)題。在空間圖形這一塊內(nèi)容中，更多的老師喜歡用多媒體，覺(jué)得把空間圖形在多媒體上一放，形象、生動(dòng)、直觀，學(xué)生容易接受和理解，我個(gè)人認(rèn)為不完全是這樣的。因?yàn)榭臻g圖形的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及創(chuàng)造能力的，如果只是簡(jiǎn)單的在多媒體上一放，不用思考一看就懂，那就無(wú)所謂培養(yǎng)學(xué)生

6、的想象能力和創(chuàng)造能力了。二、 重視“數(shù)學(xué)生活化”“數(shù)學(xué)生活化”強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。數(shù)學(xué)生活化的目的是為了有利于學(xué)生理解數(shù)量的抽象及應(yīng)用過(guò)程，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成正確的數(shù)學(xué)觀。因此，這要求數(shù)學(xué)教師能從數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。1、 聯(lián)系客觀實(shí)際，積累數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的飲食起居都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。密切聯(lián)系學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)概念生活化，能從身邊常見(jiàn)的事情中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展、深入。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的

7、數(shù)學(xué)，把生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂。比如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生多舉身邊的事例，可以用某個(gè)含有字母的代數(shù)式來(lái)表示。比如請(qǐng)同學(xué)們發(fā)散思維，編一道可以用這個(gè)式子表示的應(yīng)用題。這時(shí)候，課堂氣氛相當(dāng)活躍，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我第一天花了元錢，第二天花了元錢，這兩天中，平均明天花多少錢？” 第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：“有一塊梯形的農(nóng)田，可以把它看作是上底為，下底為，高為1的梯形，那么這個(gè)農(nóng)田的面積是多少？”第三個(gè)同學(xué)說(shuō)：“七（7）班有名男生，名男生，站成兩排，每排有多少人？”同學(xué)們的發(fā)言很積極，很多例子是我備課時(shí)沒(méi)有想到的。但從中又可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如第三個(gè)同學(xué)的回答，就有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑绻植幌略?/p>

8、么辦？此時(shí)有可以將題目延伸，可以分成“為奇數(shù)時(shí)”和“為偶數(shù)時(shí)”兩種情況進(jìn)行討論，適當(dāng)把題目的難度提升，也訓(xùn)練學(xué)生在考慮實(shí)際問(wèn)題時(shí)要思考全面。2、回歸生活天地，解決實(shí)際問(wèn)題頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。讓課堂教學(xué)更接近生活，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，的確不是一件易事，但以同學(xué)感興趣的事情為例，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，就能取得不錯(cuò)的效果。例如，在見(jiàn)解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，我把應(yīng)用題編進(jìn)生活中。從周末，我和家人去旅行為話題，首先，設(shè)計(jì)路線計(jì)算時(shí)間，設(shè)計(jì)了一道行程問(wèn)題的應(yīng)用題。然后，算固定費(fèi)用（車費(fèi)、住宿費(fèi)），出了一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。再次，用我口袋里還有多少錢，還有幾個(gè)地方?jīng)]有去玩過(guò)，每到一處的門票是多少為例，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算我口袋里的錢夠不夠用。最后，以請(qǐng)同學(xué)幫我設(shè)計(jì)實(shí)惠的游玩路線為結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算各種不同路線所花費(fèi)的費(fèi)用，并比較哪種比