身邊的科學(xué)(口語(yǔ)交際)(1篇)

1、身邊的科學(xué)（口語(yǔ)交際）（1篇）身邊的科學(xué)（口語(yǔ)交際）（1篇）身邊的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一趙軍黃達(dá)綏教學(xué)設(shè)計(jì)：福建省廈門(mén)市海滄延奎小學(xué)設(shè)計(jì)意圖：福建省廈門(mén)市海滄投資區(qū)初等教研室【教學(xué)準(zhǔn)備】1學(xué)生提前儲(chǔ)備（身邊常見(jiàn)易懂的）科學(xué)小常識(shí);2多媒體與實(shí)驗(yàn)用的材料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)情境，激發(fā)興趣 進(jìn)入 科學(xué)樂(lè)園”1談話導(dǎo)入：今天我們要去科學(xué)樂(lè)園走一走，同學(xué)們帶上了準(zhǔn)備好的 科學(xué)知識(shí)，我們的 科學(xué)樂(lè)園”一定會(huì)非常有趣。:藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ) 科學(xué)世界真奇妙！歡迎同學(xué)們的到，首先請(qǐng)主持人趙 博士為大家變個(gè)有趣的魔術(shù)?！?演示激趣。旋轉(zhuǎn)兩個(gè)雞蛋，一個(gè)旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)卻不轉(zhuǎn)。（制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考）1）學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以

2、稍做討論，得出結(jié)果。2）指名回答，引導(dǎo)了解知識(shí)獲得的渠道。二、提供案例，交際熱身 一-入 智慧之門(mén)”1看一看，找一找，科學(xué)就在我身邊。（出示 智慧之門(mén)”藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)）2情境設(shè)置。（播放生活片段）（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。(2) 用濕淋淋的手拔插頭，危險(xiǎn)(3) 操場(chǎng)上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。(4) 劇烈運(yùn)動(dòng)后沖涼水澡。3引導(dǎo)觀察，組織學(xué)生交流，討論。(1) 同桌自由討論。(2) 指名發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。三、聯(lián)系生活，展開(kāi)交際一 入 知識(shí)碰碰園”出示 知識(shí)碰碰園”(藍(lán) 貓?zhí)崾菊Z(yǔ))1小組交流(1) 組內(nèi)同學(xué)或自愿組合互相交流。(2) 教師參與、點(diǎn)撥。(時(shí)間要充足)(3)

3、小組推薦準(zhǔn)備充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)小博士”2明確要求，分工合作。提示匯報(bào)形式，如下：大家提問(wèn)，或大膽接受挑戰(zhàn)，回答同學(xué)們的問(wèn)題 一一藍(lán)貓問(wèn)題組自己知道的科學(xué)知識(shí)告訴大家一一智慧少年組”小小的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明科學(xué)現(xiàn)象 一一“小科學(xué)家組”們還可以3自主選擇形式，充分展示交流。:藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)同學(xué)們交流得真熱烈呀，下面就請(qǐng)大家進(jìn)入精彩展示臺(tái)”(1)組內(nèi)確定匯報(bào)形式，分組匯報(bào)。(2)小博士做主要發(fā)言，組內(nèi)成員補(bǔ)充（3）其他同學(xué)根據(jù)介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充四、競(jìng)賽，拓展一-入智力挑戰(zhàn)園”1分組競(jìng)答，從圖片、動(dòng)畫(huà)片中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。2小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內(nèi)討論。）3宣布競(jìng)賽結(jié)果。（以激勵(lì)為主）4學(xué)生

4、互相自由提問(wèn)、對(duì)答。（注重評(píng)議；良好聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)。） 小結(jié)。五、結(jié)合體驗(yàn)，外延伸1 :播放藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)主題曲；出示 學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們 從小愛(ài)科學(xué)”2. 延伸：在音樂(lè)聲中，科學(xué)問(wèn)題以字幕形式出現(xiàn)，緩緩上移，激發(fā) 學(xué)生不斷探索科學(xué)知識(shí)的興趣。【設(shè)計(jì)意圖】本次口語(yǔ)交際通過(guò)交流 身邊的科學(xué)”培養(yǎng)口頭表達(dá)和傾聽(tīng)的能力， 培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的 習(xí)慣。一、以情境”為依托一定的情境能形成良好氛圍，產(chǎn)生交流欲望，在自由地?zé)o拘無(wú)束的參 與中，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效 率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。設(shè)計(jì)本時(shí)，盡力模擬生活，提供案例： 如剛

5、煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后， 蛋殼容易剝下等，這些情境貼近 學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多媒體展示后，可以引導(dǎo)學(xué)生明白什么是身邊的科學(xué)”，從而激發(fā)情感，產(chǎn)生交際沖動(dòng)；其二，聯(lián)系生活，緊密結(jié) 合學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。使學(xué)生有 話可說(shuō)，也易于表達(dá)和交流。二、以興趣”為誘因本堂各個(gè)環(huán)節(jié)都力求建立在學(xué)生樂(lè)于參與的基礎(chǔ)上， 引發(fā)學(xué)生交際的 欲望。1演示激趣。 科學(xué)”是個(gè)很抽象的概念，為了讓 科學(xué)”通俗化，教 師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一生一熟的兩個(gè)雞蛋在講臺(tái)上旋轉(zhuǎn)演示 （熟的轉(zhuǎn) 得很快而生的轉(zhuǎn)不起），創(chuàng)設(shè)神秘氣氛，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究興 趣和愿望，讓學(xué)生情緒高昂的走進(jìn)交際中。匯報(bào)交流階段，

6、鼓勵(lì)學(xué)生 在言語(yǔ)交際的同時(shí)配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示， 學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)口，又有機(jī)會(huì) 動(dòng)手，符合低段學(xué)齡兒童心理特征，既激發(fā)興趣，又能緩解疲勞，還 能把抽象的知識(shí)直觀化、具體化。2. 媒體激趣。媒體能把生活、圖像、字等直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)在孩子 們面前，從感官、視覺(jué)等方面刺激孩子，刺激興奮點(diǎn)，使學(xué)生不容易 疲倦。本堂，利用媒體導(dǎo)入堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲 染氣氛，一次又一次激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)谂d趣盎然中進(jìn)行交際， 提升交際水平。3. 競(jìng)賽激趣。在學(xué)生交流展示 身邊的科學(xué)”后，容易進(jìn)入情緒低谷， 認(rèn)為無(wú)話可說(shuō)時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)堂， 成為激發(fā)學(xué)生興 趣的有效手段。本設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)能再創(chuàng)

7、興奮點(diǎn)， 要求學(xué)生以小組的 形式參與比賽，促進(jìn)學(xué)生再度合作、交流。三、以互動(dòng)”為根本1環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)互動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)都安排個(gè)人陳述、同桌交流、小 組交流、班級(jí)匯報(bào)等等，力爭(zhēng)做到人人參與，互相交流。在動(dòng)態(tài)的口 語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)。2形式的安排體現(xiàn)互動(dòng)。口語(yǔ)交際教學(xué)常見(jiàn)的弊病是訓(xùn)練時(shí)學(xué)生一盤(pán) 散沙，教師往往重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程。為避免性格內(nèi) 向的學(xué)生總是處于 傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，教學(xué)中訓(xùn) 練的形式不拘一格，學(xué)生或同桌，或小組，或班級(jí)，組成一個(gè)臨時(shí)口 語(yǔ)交際單位，可雙人對(duì)話、問(wèn)答，或多人討論、辯論、評(píng)價(jià)等等，并 明確自主選擇，分工合作，把任務(wù)具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，如在 聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的資進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，成立了藍(lán)貓問(wèn)題組”智慧少年組”小小科學(xué)家組”等，學(xué)生自由組合后由該組選出的 小博士進(jìn)行分工，有介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的，有具體操作的，有補(bǔ)充說(shuō)明的, 責(zé)權(quán)分明，