身邊的科學(口語交際)(1篇)

1、身邊的科學（口語交際）（1篇）身邊的科學（口語交際）（1篇）身邊的科學教學設計一趙軍黃達綏教學設計：福建省廈門市海滄延奎小學設計意圖：福建省廈門市海滄投資區(qū)初等教研室【教學準備】1學生提前儲備（身邊常見易懂的）科學小常識;2多媒體與實驗用的材料?！窘虒W過程】一、設情境，激發(fā)興趣 進入 科學樂園”1談話導入：今天我們要去科學樂園走一走，同學們帶上了準備好的 科學知識，我們的 科學樂園”一定會非常有趣。:藍貓?zhí)崾菊Z 科學世界真奇妙！歡迎同學們的到，首先請主持人趙 博士為大家變個有趣的魔術?！?演示激趣。旋轉兩個雞蛋，一個旋轉，另一個卻不轉。（制造懸念，引導學生動腦思考）1）學生可以獨立思考，也可以

2、稍做討論，得出結果。2）指名回答，引導了解知識獲得的渠道。二、提供案例，交際熱身 一-入 智慧之門”1看一看，找一找，科學就在我身邊。（出示 智慧之門”藍貓?zhí)崾菊Z）2情境設置。（播放生活片段）（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。(2) 用濕淋淋的手拔插頭，危險(3) 操場上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。(4) 劇烈運動后沖涼水澡。3引導觀察，組織學生交流，討論。(1) 同桌自由討論。(2) 指名發(fā)言，其他學生補充、評點。三、聯系生活，展開交際一 入 知識碰碰園”出示 知識碰碰園”(藍 貓?zhí)崾菊Z)1小組交流(1) 組內同學或自愿組合互相交流。(2) 教師參與、點撥。(時間要充足)(3)

3、小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當小博士”2明確要求，分工合作。提示匯報形式，如下：大家提問，或大膽接受挑戰(zhàn)，回答同學們的問題 一一藍貓問題組自己知道的科學知識告訴大家一一智慧少年組”小小的實驗，說明科學現象 一一“小科學家組”們還可以3自主選擇形式，充分展示交流。:藍貓?zhí)崾菊Z同學們交流得真熱烈呀，下面就請大家進入精彩展示臺”(1)組內確定匯報形式，分組匯報。(2)小博士做主要發(fā)言，組內成員補充（3）其他同學根據介紹進行評價、質疑或補充四、競賽，拓展一-入智力挑戰(zhàn)園”1分組競答，從圖片、動畫片中發(fā)現科學。2小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內討論。）3宣布競賽結果。（以激勵為主）4學生

4、互相自由提問、對答。（注重評議；良好聽、說習慣的培養(yǎng)。） 小結。五、結合體驗，外延伸1 :播放藍貓?zhí)詺馊栔黝}曲；出示 學科學，用科學，我們 從小愛科學”2. 延伸：在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現，緩緩上移，激發(fā) 學生不斷探索科學知識的興趣。【設計意圖】本次口語交際通過交流 身邊的科學”培養(yǎng)口頭表達和傾聽的能力， 培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學科學、愛科學的 習慣。一、以情境”為依托一定的情境能形成良好氛圍，產生交流欲望，在自由地無拘無束的參 與中，學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效 率，達到口語交際訓練的要求。設計本時，盡力模擬生活，提供案例： 如剛

5、煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后， 蛋殼容易剝下等，這些情境貼近 學生生活實際，通過多媒體展示后，可以引導學生明白什么是身邊的科學”，從而激發(fā)情感，產生交際沖動；其二，聯系生活，緊密結 合學生的已知生活經驗和搜集的資料， 引導學生進行交際。使學生有 話可說，也易于表達和交流。二、以興趣”為誘因本堂各個環(huán)節(jié)都力求建立在學生樂于參與的基礎上， 引發(fā)學生交際的 欲望。1演示激趣。 科學”是個很抽象的概念，為了讓 科學”通俗化，教 師在導入環(huán)節(jié)，利用一生一熟的兩個雞蛋在講臺上旋轉演示 （熟的轉 得很快而生的轉不起），創(chuàng)設神秘氣氛，制造懸念，激發(fā)學生探究興 趣和愿望，讓學生情緒高昂的走進交際中。匯報交流階段，

6、鼓勵學生 在言語交際的同時配以相應的實驗演示， 學生有機會動口，又有機會 動手，符合低段學齡兒童心理特征，既激發(fā)興趣，又能緩解疲勞，還 能把抽象的知識直觀化、具體化。2. 媒體激趣。媒體能把生活、圖像、字等直觀、生動地再現在孩子 們面前，從感官、視覺等方面刺激孩子，刺激興奮點，使學生不容易 疲倦。本堂，利用媒體導入堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲 染氣氛，一次又一次激發(fā)學生的情感，使他們在興趣盎然中進行交際， 提升交際水平。3. 競賽激趣。在學生交流展示 身邊的科學”后，容易進入情緒低谷， 認為無話可說時，在恰當的時機把競爭機制引進堂， 成為激發(fā)學生興 趣的有效手段。本設計的競賽活動能再創(chuàng)

7、興奮點， 要求學生以小組的 形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。三、以互動”為根本1環(huán)節(jié)的設置體現互動。各個環(huán)節(jié)都安排個人陳述、同桌交流、小 組交流、班級匯報等等，力爭做到人人參與，互相交流。在動態(tài)的口 語交際實踐中反復體驗。2形式的安排體現互動?？谡Z交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤 散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生訓練過程。為避免性格內 向的學生總是處于 傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，教學中訓 練的形式不拘一格，學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口 語交際單位，可雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等等，并 明確自主選擇，分工合作，把任務具體落實到每一個學生身上，如在 聯系實際，利用學生已有的資進行交流匯報時，成立了藍貓問題組”智慧少年組”小小科學家組”等，學生自由組合后由該組選出的 小博士進行分工，有介紹實驗過程的，有具體操作的，有補充說明的, 責權分明，