開展教師成長案例研究 促進我校數學教師專業(yè)成長

1、開展教師成長案例研究 促進我校數學教師專業(yè)成長 教育家指出：教師成長案例是溝通教育理論與實踐的橋梁；教師成長案例知識是教師知識結構中不可缺少的重要組成部分；教師成長案例不僅是教育教學問題解決的源泉，而且也是教育理論的“故鄉(xiāng)”。依賴眾多的教育教學案例進行教師成長建模，已成為一種有創(chuàng)造性的教育理論研究方法。一個精彩的教師成長案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究。一，對課題理論價值和實踐價值的論證(一)問題提出1中學數學是新課程方案實施過程中難度較大的一個學段，他不僅要符合國家的新課程改革的具體精神，更要符合社會對中學基礎教育的期望和要求，肩負著中高考升學的壓力，他們對現

2、在的教學不放心。所以不少數學教師仍然在用傳統(tǒng)的應試模式上課。2新課程的主陣地在課堂，教師決定著新課程實施的走向，新課程能否落實到位，關鍵取決于教師的素質，因此，促進教師的專業(yè)成長，是基礎教育課程改革實驗的關鍵性工作。3面對新課程，廣大數學教師如何更新教學理念，樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀；如何切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者；如何在教學方式上注重以學生為主，突出自主、合作、探究的數學教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。教師培訓是一個關鍵性的問題。4教師在職教育有多種形式,如短期課程培訓、教學觀摩和研討會等,所有這些形式都

3、要面對理論到實踐的轉移問題。實際上,大部分教師在參與這類培訓后，都很難把所學到的知識和技能運用到日常課堂上，成為難以消解的困惑。5傳統(tǒng)的課程培訓并沒有給數學教師更多的可以在課堂教學中使用的東西，很多老師經過培訓后，只覺得學到了很多新的概念，而對課堂教學和學科內容了解太少，對如何進行新課程理念下的課堂教學了解更少。說明培訓工作僅僅是理念層面的培訓不能適應新的教學需要。需要尋思更直接的教師培訓方法。教師成長案例研究就是這樣的一種方法。(二) 教師成長案例研究的現實意義和實踐意義1有助于教師把先進的教學理念落實到具體的數學課堂教學行為之中；促進教師對自身行為的反思，提升數學教學工作的專業(yè)化水平；有助

4、于教師互相交流研討，提高其看評課等教研活動的實用性；有利于數學教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效性。2案例研究將從教師的需求出發(fā)，讓教師在教育行動中理解新課程背景下的數學教育，切實體會和感受實實在在的課堂教學和學生學習的具體情景，在研究中進步，在進步中成長。3走進新課程就要走近課堂，走進學生，通過研究新課程對課堂教學的要求、研究新課程對學生的學習方式的要求了解新課程；通過課堂教學的案例研究，學生學習的個案分析使教師和學生共同走進新課程的世界，是提高校本培訓的效果，促進數學教師專業(yè)成長的有效途徑。二，對個人成長案例所達目標和主要內容的論證（一）個人成長案例研究的基本內容如何開展個人成長案例

5、研究，促進中學數學教師的專業(yè)成長。研究的基本內容：開展知識點案例研究，促進教師對中學數學課程標準的理解，促進對中學數學學科知識的把握和對新課程背景下的數學中高考的了解；開展數學教學案例研究促進中學數學教師對新課程理念下的數學課堂教學的理解，掌握新課程背景下的課堂教學的基本模式；開展學生數學學習的案例研究，促進教師對學生學習方式的理解和如何指導學生轉變學習方式，適應新的學習要求。通過一個教師和一個學生的個體的變化情況分析案例研究在個體專業(yè)成長中發(fā)揮的作用，構建中學數學教師的案例研究培訓方案。（二）個人成長案例研究的預期目標1讓每一位數學教師通過案例研究使自己的專業(yè)水平得到提升，教學能力得到提高，學會學數學然后才學會教數學。這是我們的第一個目標。2首先讓數學教師在案例研究中學會撰寫教學案例、了解教學案例研究的一般步驟，定期研討，形成一定數量的教學案例，出版數學教學案例集。3收集學生數學學習的材料，根據