人教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)第二學(xué)期下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)一、 教材分析溫度和溫度計(jì)一課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元溫度與水的變化的第一課。本單元共7課，可分為兩大部分,認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度以及水的變化。 第一部分：“溫度和溫度計(jì)”“測(cè)量水的溫度”(第1課和第2課)，主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能；認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較準(zhǔn)確的描述了，這就必須借助測(cè)量溫度的工具一溫度計(jì)來測(cè)量。學(xué)

2、生們可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。這一課的主體活動(dòng)是：讓學(xué)生使用一個(gè)真正的溫度計(jì)，觀察它是如何對(duì)周圍物體的冷熱程度反應(yīng)的，并利用溫度計(jì)模型識(shí)讀刻度。二、學(xué)情分析經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)科學(xué)充滿著興趣，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)充滿了期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)記錄的能力。但學(xué)生的發(fā)展水平還存在著一定的差異，因此，呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好的科學(xué)記錄也是本

3、節(jié)課需加強(qiáng)的內(nèi)容。本課將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)、記錄過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。初步認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)(證據(jù))對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。培養(yǎng)樂于表達(dá)和交流的態(tài)度。體會(huì)在探究學(xué)習(xí)中合作的必要性和重要性。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)【科學(xué)概念】1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。2、了解常用液體溫度計(jì)是用利用玻璃管內(nèi)的液體隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的?！具^程與方法】1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：

4、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，特別是識(shí)讀零下溫度。難點(diǎn)：把溫度計(jì)刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。四、材料準(zhǔn)備教師演示：冷水和熱水各一杯、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、溫度計(jì)卡片。學(xué)生分組：每組冷水、稍熱水、較熱水、熱水各一杯，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。教學(xué)模式設(shè)計(jì)新課程強(qiáng)調(diào) ：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（演示實(shí)驗(yàn)）通過出示一杯冷水

5、和一杯熱水，讓學(xué)生猜測(cè)哪杯是熱的？哪杯是冷的？接著學(xué)生代表上臺(tái)驗(yàn)證猜想。 引出課題。教師適時(shí)講述：物體的冷熱程度該怎樣準(zhǔn)確地表示呢？溫度是表示物體的冷熱程度的，通常用攝氏度（c）來表示（紙條貼黑板）今天我們學(xué)習(xí)第三單元第1課，溫度和溫度計(jì)。（板書課題）【設(shè)計(jì)理念】安排這部分就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，溫度是表示物體冷熱程度的，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)科學(xué)概念得以落實(shí)。二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟發(fā)現(xiàn)（分組實(shí)驗(yàn)）1、課前準(zhǔn)備好四杯水1號(hào)杯里裝涼水，2號(hào)杯、3號(hào)杯裝里裝溫水（2號(hào)杯、3號(hào)杯裝里的水溫度可以相同，也可以讓3號(hào)杯里的水溫略高于2號(hào)杯），4號(hào)杯里裝熱水（溫度不要太

6、高，以免燙傷學(xué)生），1號(hào)杯與4號(hào)杯溫差要盡量大。2、比較四杯水的冷熱。要求：a、孩子先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，做好實(shí)驗(yàn)記錄。b、再讓孩子先分別用左手食指、右手食指同時(shí)插入2號(hào)杯和3號(hào)杯水中，然后再分別同時(shí)插入1號(hào)杯和4號(hào)杯的水中，比較它們的冷熱，做好記錄。3、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，談發(fā)現(xiàn)。（這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)的順序不同，手指獲得的感覺是不同的。孩子們意識(shí)到：用觸覺來感知物體的冷熱，有時(shí)是不準(zhǔn)確、可靠的。）4、置疑：那么，通過什么方法可以準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程

7、度呢？（板書：溫度計(jì)）【設(shè)計(jì)理念】科學(xué)探究能力的形成不是簡單的講授，必須依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐、體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上內(nèi)化而成。在這一研究活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺是不同的。在活動(dòng)中，學(xué)生意識(shí)到，用觸覺來感知物體的冷熱，有時(shí)是不準(zhǔn)確、不可靠的。那么，通過什么方法可以準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度呢？這就引出了測(cè)量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)。三、觀察溫度計(jì)由于學(xué)生是第一次正式接觸溫度計(jì)，因此需要全面了解溫度計(jì)的構(gòu)造，以及使用前需注意的事項(xiàng)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為

8、兩次不同程度的觀察溫度計(jì)。1、初次觀察，了解溫度計(jì)的構(gòu)造學(xué)生初看，將觀察到的所有信息記錄下來。根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：字母（認(rèn)識(shí)溫度單位）、數(shù)字、刻度、紅色液體、玻璃管、玻璃泡等。 教師小結(jié)：普通的溫度計(jì)概括起來主要有三部分構(gòu)成：玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油和酒精等液體）、刻度。（在黑板上粘貼貼）（老師邊講解邊在實(shí)物展臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)）2、二次觀察，了解溫度計(jì)使用前需注意的事項(xiàng)。a、認(rèn)識(shí)這個(gè)字母是我國常用的溫度單位，讀作攝氏度，寫作（邊說邊范寫）知道學(xué)生觀察手上的溫度計(jì)上面的溫度單位。根據(jù)學(xué)生回答告訴學(xué)生因?yàn)槲覈Ｓ玫臏囟葐挝皇菙z氏度，所以有的溫度計(jì)上不再標(biāo)明單位了，這樣的溫度計(jì)就是攝

9、氏溫度計(jì)；如果溫度計(jì)上有兩個(gè)單位，那我們就看有攝氏度的這一邊。 b、認(rèn)識(shí)刻度的作用看溫度計(jì)模型說是這支溫度計(jì)的最高溫度和最底溫度。（自制溫度計(jì)）【設(shè)計(jì)理念】觀察是一種有目的、有意識(shí)的持久的知覺活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了觀察興趣后，教師要及時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主觀察和探究來提高觀察效果。四、溫度計(jì)的讀寫1、教師先指導(dǎo)讀寫。出示表示25的溫度計(jì)圖片。問：這表示多少攝氏度？怎么讀？怎么寫？（學(xué)生讀，教師板演）出示8的溫度計(jì)圖片。問：這表示多少攝氏度？怎么讀？怎么寫？（學(xué)生讀，教師板演）2、學(xué)生練習(xí)，課件出示“我會(huì)讀和寫”。3、學(xué)

10、生代表上臺(tái)板演。黑板上貼不同溫度圖片，請(qǐng)4位同學(xué)板演，交流?！驹O(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)課中教師的扶與放的地位，老師示范，學(xué)生模仿，學(xué)生練習(xí)?？茖W(xué)課標(biāo)指出：科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變。因此，本環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了讓各小組同學(xué)分別將溫度計(jì)抬高，降低和放正并分別讀出這三次的溫度，談新的發(fā)現(xiàn)。五、系統(tǒng)回顧，小結(jié)整理。1、談收獲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。2、師小

11、結(jié):希望學(xué)了這課后,大家能理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，學(xué)會(huì)了還得把知識(shí)運(yùn)用到生活中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)。實(shí)施與反思溫度和溫度計(jì)是教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第一課，上課之前我反復(fù)讀了教科書及教學(xué)用書，整體感覺這課知識(shí)內(nèi)容比較簡單卻難于突破，而且像這類認(rèn)識(shí)一種實(shí)驗(yàn)工具的課，以學(xué)生觀察教師指導(dǎo)講授為主的課，沒有實(shí)驗(yàn)但我想選課不在于難易，只要把握好教材和教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，通過動(dòng)手探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課也算是一節(jié)成功的課。上課伊始，讓學(xué)生進(jìn)行游戲“猜一猜”1號(hào)杯和2號(hào)杯的冷熱，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而引出了“溫度”概念，以及的

12、讀寫。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多孩子們來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓孩子們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。鑒于此教學(xué)目的，我安排了五個(gè)活動(dòng)，猜測(cè)兩個(gè)水杯里水的溫度觀察比較四個(gè)水杯內(nèi)水的溫度，引出溫度計(jì)觀察溫度計(jì)理解溫度計(jì)的原理掌握溫度計(jì)的讀寫，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感悟、發(fā)現(xiàn)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)識(shí)記溫度計(jì)指示的零下刻度時(shí)，安排的讀寫時(shí)間不夠，少數(shù)同學(xué)還沒掌握零下溫度的讀法和寫法。望下節(jié)課在復(fù)習(xí)鞏固。冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。學(xué)生觸摸四杯冷熱不同的水后，感受冷水和熱水的溫度差異，并結(jié)合

13、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析和概括。另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)，只知道冷熱而不知道具體的溫度有多高，引出溫度計(jì)，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲。 溫度計(jì)是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測(cè)量器具。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用”的過程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程

14、中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。給學(xué)生探究的時(shí)間和空間?？茖W(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。課堂中第一個(gè)分組活動(dòng)，學(xué)生小組分兩次按不同順序?qū)λ谋M(jìn)行測(cè)量，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄好，一共進(jìn)行7分鐘的測(cè)量。從時(shí)間上來說，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對(duì)研究和描述各有自己獨(dú)到的見解，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生冷熱的觀察也不局限于課堂，結(jié)合自己生活中的積累，探究自然就延伸到了課外。再次反思通過二上，我又產(chǎn)生了許多困惑。比如：在課堂中第一個(gè)分組活動(dòng)，學(xué)生小組分兩次按不同順序?qū)λ谋M(jìn)行測(cè)量，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄好，一共進(jìn)行7分鐘的測(cè)量。時(shí)間給充足了，學(xué)生容易得出結(jié)論，而且也為接下來的學(xué)習(xí)打了基礎(chǔ)，但是，后面的小組合作時(shí)間就顯