教師教學(xué)工作評價方案

1、教師教學(xué)工作評價方案為探索我校教師教學(xué)工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價機(jī)制，建立以校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、反思、改進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、評價的原則發(fā)展性原則：評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評

2、價的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。自主性原則：教師勞動具有個體性的特點(diǎn)，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點(diǎn)、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計(jì)劃自主、發(fā)展自主、評價自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開

3、拓發(fā)展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。科學(xué)性原則：評價方式多元化，內(nèi)容具體化，本著以人為本的原則，綜合評價教師。公正性原則：只有公正的評價教師才認(rèn)同，只有公正的評價才能調(diào)動全體教師的工作積極性。評價要“實(shí)事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。三、評價的方法1學(xué)生參與教師評價學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生參與教師評價是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。此外，學(xué)生參與教師評價，能增強(qiáng)對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成

4、、反思能力的提高。在學(xué)生參與教師評價中我校擬采用的對策。一是信任學(xué)生。教師首先要相信學(xué)生是友好的且有能力的，相信他們參與教師評價有助于促進(jìn)自身的發(fā)展。在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，以一種誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評價中來。教師應(yīng)清醒地意識到，無論是否給予學(xué)生參與教師評價的機(jī)會，學(xué)生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參與教師評價的方式，將學(xué)生的意見引向促進(jìn)教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進(jìn)教師的發(fā)展。二是分析評價結(jié)果，

5、珍惜了解機(jī)會。教師要端正心態(tài)，對評價結(jié)果進(jìn)行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學(xué)思想、行為、方法，學(xué)生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)。教師更應(yīng)該珍惜這樣一種與學(xué)生直接溝通的機(jī)會，在相互了解中達(dá)到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學(xué)生的尊重、支持和信任，更有效地開展教育教學(xué)工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結(jié)論。一是以公允的態(tài)度處理多方的評價結(jié)果，不以犧牲教師的利益來討好學(xué)生，也不以維護(hù)教師利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見。二是對來自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，給學(xué)生反映權(quán)、說明權(quán)，給教師解釋權(quán)、申訴權(quán)，慎

6、重下結(jié)論。四是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生參與教師評價之前對學(xué)生進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，如幫助學(xué)生了解參與教師評價的目的和內(nèi)容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術(shù)等等。學(xué)校擬采用的學(xué)生評價的方法。班級代表對教師進(jìn)行評價；通過來信、來訪對教師進(jìn)行評價；（3）通過發(fā)放“學(xué)生評價表”對教師進(jìn)行評價。2家長參與教師評價家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評價教師：一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利；另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。學(xué)校擬采用的家長參與教師評價的方式有：（1

7、）在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價目；（2）設(shè)立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對教師進(jìn)行評價；（3）通過發(fā)放“家長評價表”對教師進(jìn)行評價。在學(xué)生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實(shí)工作，防止用不實(shí)評價來評價教師。學(xué)?；蚬芾碚邔處煹脑u價：是指學(xué)校行政對教師進(jìn)行評價。學(xué)校行政的評價，一是學(xué)校行政通過平時的各項(xiàng)檢查、聽推門課、聽課題研究匯報(bào)課、查實(shí)舉報(bào)等工作，收集教師的信息，根據(jù)評價體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)；二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展；三是對存在一定問題的教師進(jìn)行幫扶，促進(jìn)其在原有的基礎(chǔ)了有所發(fā)展。四、評價的組織領(lǐng)導(dǎo)組長：校長。負(fù)責(zé)評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實(shí)踐