送東陽馬生序九年級語文教案

1、送東陽馬生序九年級語文教案教學設想：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。教學過程：一、導入新課以古代勸學名言導入。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我

2、們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。二、介紹作者以及寫作背景1介紹作者。學生自讀課文注釋，教師適當補充。2介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內容1教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。2學生自由朗讀課文。能否流暢地

3、朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。3指名學生朗讀課文第1段。（1）指名學生朗讀第1段，然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。（2）要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。（3）教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。4指名學生朗讀課文第2段。（1）學生齊讀第2段，然后標注出其中的.重點字詞。（2）學生結合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。（3）指名學生翻譯全段。5指名學生朗讀課文第3段。（1）要求學生筆譯第3段。（2）學生相

4、互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。（3）指名學生朗讀自己翻譯的內容。然后教師進行評價，要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。（4）學生齊讀第3段。6學生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內容1請學生概括各段的中心意思。2細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。3默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的？請引用課文中的原句回答。4提問：請復述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎？請談談你的看法。5提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件怎樣？文章是如何進行對比的？6提問：通過這種對比，作者得出的結論是什么呢？請用課文原話回答。7請簡要介紹馬生，談談作者對馬生所持的態(tài)度。8讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎？五、學習遷移學生交流討論：在這篇文章中，作