湖北省武漢市高中物理第三章相互作用331滑動摩擦力教案新人教版必修1

1、3.3.1滑動摩擦力目標(biāo)確立依據(jù)深標(biāo)分析1、知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。2、會用公式f=1fn計算滑動摩擦力的大小。3、知道道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例，有將物理知識應(yīng)用于 生產(chǎn)和生活的意識。考綱分析1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律。知道動摩擦因數(shù) 與相互接觸的物體材料和粗縫程度有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的方向。2、能運用滑動摩擦力的公式計算滑動摩擦力。教材分析滑動摩擦力是高中物理第一冊第三章第三節(jié)摩擦力中的內(nèi)容，它既是本章、 節(jié)的重點，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律、物體平衡、動量、能量等知識的 基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對該內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到許多

2、力學(xué)問題的解決。 教材通過生活實例引起學(xué)生猜想現(xiàn)象、實險探究、分析結(jié)果，讓學(xué)生帶著 問題學(xué)習(xí)，在問題中激發(fā)及感，接受知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。 同時，這節(jié)教材的內(nèi)容十分聯(lián)系生活實際，學(xué)生對于掌握知識取材方便， 在教材的“說一說”部分加入傳送帶和輪胎的插圖，在“做一做”部分設(shè) 計一個拆卸自行車軸承的實險，加深學(xué)生理解滾動摩擦小于滑動,摩擦這一 理論，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念。學(xué)情分析從教材體系上看，學(xué)生巳學(xué)習(xí)力的基本概念、并且在生活中接觸過一些關(guān) 于彈力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習(xí)彈力打下了基砒。并且在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生巳經(jīng)具有一定實險探究能力，掌

3、握了基本的物理 研究方法 對于迸入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強的求知欲望，思想上、 心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高?；趯滩牡倪@些認(rèn)識，根 據(jù)對學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平學(xué)習(xí)目標(biāo)1、閱讀課本，能準(zhǔn)確說出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。2、通過簡單的實險，能準(zhǔn)確說出摩擦因素與那些因素有關(guān)3、能準(zhǔn)確說出動摩擦力的計算公式，并能運用f=ufn計算有關(guān)題目重點“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教 書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識

4、那般的含義。孟子中的“先 生何為出此言也？ ”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？ ” 等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者， 有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱 呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記？曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生” 意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。判斷滑動摩擦力的方向，能 運用滑動摩擦力的公式計算滑動摩擦力的大小。難點滑動摩擦力方向的判斷評價任務(wù)評價任

5、務(wù)1:摩擦力及摩擦力產(chǎn)生條件評價任務(wù)2:滑動摩擦力方向的判斷及大小的影響因素評價任務(wù)3:滑動摩擦力綜合計算教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動效果及問題預(yù)設(shè)導(dǎo)從人推桌子現(xiàn)象入手，簡單講述摩擦力認(rèn)真聽取老師的講解，并觀察動 畫內(nèi)容，回答教師的問題思教師在教室內(nèi)巡視觀察，在巡 視中，記錄每小組同學(xué)的閃光 點和存在的問題，關(guān)注學(xué)生的 神態(tài)表情和自主學(xué)習(xí)的動態(tài)， 特別注意個別學(xué)生的情況。學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的要 求，自學(xué)深思，勾畫圖點，分析 歸納；然后獨立自主完成導(dǎo)學(xué)提 綱中：摩擦力產(chǎn)生的條件？議學(xué)生由主學(xué)習(xí)結(jié)束，教師立即 通過投影出示學(xué)生思考和討論 內(nèi)容。提示開始討論，教師走下講臺 巡查審視各個小組，如有必要 可提醒討論進度、點撥個別疑 感，告誡不在狀態(tài)的學(xué)生，特 別是要注意發(fā)現(xiàn)各小組有爭議 的共性問題。全體學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題 目，按照小組起立討論：先兩兩 討論-重點解決導(dǎo)學(xué)提綱中埃空 和思考題，對于有一定難度的地 方，學(xué)生迸行小組討論，組內(nèi)共 同解決。1、相對運動或者相對運動 趨勢是相對誰而言？2、動摩擦因數(shù)u與那些因 素有關(guān)？展1、滑動摩擦力產(chǎn)生條件2、滑動摩擦力方向的判斷3、滑動摩擦力計算題各小組派代表發(fā)言評1、滑動摩擦力的影響因素2、滑動摩擦力中壓力的區(qū)分及摩擦力大小的計算3、摩擦力方向