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文檔簡介

1、利用翻繩游戲促進智障兒童智力的發(fā)展(一) 引發(fā)學(xué)習(xí)欲望,激起學(xué)習(xí)興趣。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平低,學(xué)習(xí)興趣較少,不隨意注意占優(yōu)勢,因此其注意的中心是以自己的興趣為中心的。翻繩游戲?qū)τ谡和瘉碚f學(xué)習(xí)起來并不是很難,可是對于這些智障兒童來說可就是難上加難了。怎樣才能讓他們愿意學(xué),想學(xué),感受到翻繩游戲的樂趣,而且又不會被困難嚇倒、知難而退呢?那就是引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。我充分利用孩子對一些新鮮事物都充滿了好奇、喜歡看魔術(shù)表演的心理,巧妙地將翻繩游戲介紹給他們。例如上課時,我手里拿著一根顏色鮮艷的花線走上講臺,問:“你們看,這是什么?”學(xué)生們紛紛說:“是線、是繩?!蔽荫R上對學(xué)生說:“

2、今天我要給大家表演個魔術(shù)!用這個繩子織出一座長江大橋來,你們相信嗎?”學(xué)生都驚訝得看著我,眼睛睜得大大的。我口里說著:“注意了,長江大橋馬上就要誕生了!”同時手指翻飛,將花線套在手上,勾、壓、挑、退、翻,手指不停,飛快的表演著,幾秒鐘后一座長江大橋出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。接下來,我表演了“五只小老鼠”,將繩子通過擰轉(zhuǎn)套在五個手指上,再退下拇指的,接著一抽繩子,只見繩子便從手上掉了下來。學(xué)生們更驚訝了,嘴張開很大,馬上來了興趣,嚷嚷著:“老師教我,老師教我。”看到學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望被挑了起來,借此機會我便開始了教學(xué)。(二) 精選教學(xué)內(nèi)容,細化學(xué)習(xí)目標。智障學(xué)生在精細動作上幾乎95%以上都存在問題,動手

3、能力普遍落后于正常學(xué)生,在美工制作、勞動技能、生活自理等方面,涉及到手指靈活性、協(xié)調(diào)性、手指的分工、配合上存在極大的困難。對于他們來說要學(xué)會翻繩游戲存在的難度很大。于是我精心選擇教學(xué)內(nèi)容,并將學(xué)習(xí)的目標加以細化,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。翻繩游戲花樣繁多,造型多樣,難度大小不同。在認真的比較后,我發(fā)現(xiàn)許多的造型是在某一種造型的基礎(chǔ)上變化而成的,而最初的織法基本上是一致的。于是我將“長江大橋”作為第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先這個學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到最基本的織法,其次它可以變化為童車、漁網(wǎng)、小船、鐵塔等。再次,這個學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到幾乎所有的手指織法,包括套、織、勾、挑、壓、翻、退等。確定好教學(xué)內(nèi)容后并不是就可以開始進行

4、教學(xué)了,由于智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是接受慢,并且容易產(chǎn)生畏難心理,自信心較弱。要使學(xué)生在保持學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,就要將訓(xùn)練內(nèi)容細化分解,將復(fù)雜的目標分解成學(xué)生跳一跳能夠達到的小目標才行。如:我將訓(xùn)練內(nèi)容定為教學(xué)生織“長江大橋”的這個目標可以細化為:1. 將花線套在雙手的拇指和小指上。2. 織出基本型。3. 松拇指線。4. 用拇指由底下挑小指最外邊線。5. 拇指壓一根線挑一根線。6. 松小指線。7. 小指壓一根線挑一根線。8. 松拇指線。9. 拇指壓兩根線挑一根線。10. 將雙手中指上的線分別套在雙手的拇指上。11. 將拇指上的另一根線松開形成一個小三角形。12. 將雙手的中指插入小

5、三角形中,將雙手的手腕向下翻轉(zhuǎn),使中指和小指上的線自然脫落,形成長江大橋。目標細化了,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了,消除了學(xué)生的自卑心理,使學(xué)生擁有了嘗試的勇氣,學(xué)習(xí)的積極性。(三)合理安排時間,保持學(xué)習(xí)興趣。在翻繩游戲的教學(xué)過程中,盡管目標細化了,難度降低了,但對于智障學(xué)生來說還是有一定的難度。特別是開始時,有的學(xué)生用中指挑線都挑不起來,只能由其他手指將線拉起來套在這個手指上。有的只要一松線,不管是拇指松還是小指松,其他手指上的線就“刷”的都掉了下來。特別是最后手腕翻轉(zhuǎn)織出長江大橋來,對于他們來說更是難上加難了。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時間短,即時性強。通常智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持時間往往超不過10分鐘

6、。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的興趣,一點也不感到厭煩,而且沒有人因為難而放棄。這就要求在教學(xué)時要特別注意合理安排訓(xùn)練時間。我將翻繩游戲的教學(xué)時間安排在每堂數(shù)學(xué)課的前五分鐘,通過翻繩游戲?qū)W(xué)生進行手指康復(fù)訓(xùn)練。這樣在學(xué)習(xí)翻繩游戲時,時間既不過長也不過短,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣又不會因為困難而放棄,因為他們在學(xué)習(xí)的過程中剛剛起頭,正處于自己探索的時候,練習(xí)的時間不長還來不及說不會就已經(jīng)結(jié)束了,而這種學(xué)習(xí)和練習(xí)每天都在進行,每次基本上都在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,而新的內(nèi)容又建立在已學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上。隨著時間的流逝,練習(xí)的累積,漸漸的學(xué)生的手指變得靈活了,只要輕輕的一抖手指,線就脫落了,根本不用其他手指幫忙了

7、。學(xué)生織的也越來越熟了,對于翻繩游戲更感興趣了,下課了都在練習(xí)著,當(dāng)完成一種造型就馬上跑到老師的跟前讓老師看,高興得又蹦又跳,有時候還在其他學(xué)生、老師面前展示。(四) 翻新造型花樣,促進空間想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)翻繩游戲中感受到了一種學(xué)習(xí)的快樂,而且很有成就感,增強了自信心,與此同時還開發(fā)了大腦。要繼續(xù)保持學(xué)生的這種熱情就要不斷的翻新花樣才行。當(dāng)學(xué)生將長江大橋已經(jīng)織得很熟時,在這個基礎(chǔ)上我又進行了變形,通過橋演變成鐵塔、童車、青蛙,再加上兩人合作織出漁網(wǎng)、小船。接著又教學(xué)生織降落傘,由此變形出剪刀、鳥籠、木桶等。在教學(xué)的同時,我盡可能多地給學(xué)生一片較為廣闊的自由空間,肯定學(xué)生的創(chuàng)造,鼓勵他們發(fā)揮想象

8、。使他們在學(xué)習(xí)翻繩游戲的過程中不僅僅鍛煉了手指的靈活性,同時也使想象力得到了發(fā)展,在老師教的基礎(chǔ)上自己進行發(fā)揮、創(chuàng)造,練習(xí)不同的織法。如有的學(xué)生創(chuàng)造出了“松緊帶”、“小橋”、“花”等。學(xué)生利用繩子進行造型的能力也增強了。智障學(xué)生的空間想象能力很差,在翻繩游戲中他們把平面的、立體的都能夠結(jié)合起來,漸漸的建立起了初步的空間想象能力。這種表現(xiàn)在織鳥籠、童車時得到了充分的體現(xiàn)。例如織成童車后,他們跑到老師跟前說:“老師,您坐在里面,我推您?!薄袄蠋煟?,小孩坐在這兒,看嬰兒車。”“老師,鳥籠,小鳥在里面。”實踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,翻繩游戲不僅使智障兒童在動手、動腦的過程中能有效地獲得數(shù)學(xué)知識,減

9、少學(xué)習(xí)障礙,而且還能挖掘他們的內(nèi)在潛力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因而,數(shù)學(xué)翻繩游戲的組織策略也是極為值得教師推敲與研究的問題。只有在了解智障學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,明確地把握目標,處理好數(shù)學(xué)翻繩游戲的適應(yīng)性、整合性、層次性等關(guān)系,采用恰當(dāng)?shù)慕M織策略及方法,才能使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ce

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