魯教版小學(xué)語文二年級上冊《我要的是葫蘆》說課

1、14、我要的是葫蘆說課一、教材分析 我要的是葫蘆是魯教版二年級上冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。本節(jié)課在識字方面我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合，特別是分散識字貫穿整個課堂。 我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。你看，小葫蘆慢慢變黃，一個一個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么回落呢？這是學(xué)

2、生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用便須閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，在重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因；種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。二、說學(xué)情低年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。結(jié)合第一學(xué)段課程目標(biāo)，對閱讀的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感

3、情的朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀；認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！?根據(jù)課程目標(biāo)和以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)7個生字。會寫8個字。2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句、與陳述句的不同語氣。教學(xué)重點難點：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。2、教學(xué)難點是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。三說教法與學(xué)法我要的是葫蘆這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的

4、生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。四、說教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生

5、成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子的特點，因此，在上課伊始，教師利用教學(xué)掛圖出示葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會激發(fā)起來。同時，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。使學(xué)生對葫蘆充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。（二）整體感知，理清脈絡(luò)根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（三）、首尾對比，置疑:我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的

6、課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點。在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言讓學(xué)生走進課文。引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。指生讀第一自然段，讓學(xué)生觀看種葫蘆的人種的葫蘆長得怎么樣？通過圖畫讓學(xué)生了解葫蘆藤，并進行“藤”字的教學(xué)，再回到以上的句子中進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆

7、突出葫蘆的可愛。（三）理解過程，深究原因。接著老師置疑:這么可愛的小葫蘆怎么會落呢？對新提出的問題請學(xué)生在第二、三自然段中尋找答案。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“盯著”、“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。接著再回到課文最后一段，就是因為這樣，葉子上的蚜蟲更多了，小

8、葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子，讓學(xué)生在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”的境界。 （四）回歸主題，悟出道理。 我們知道學(xué)的目的是為了會用。語文教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活說說如果種葫蘆的人就在你的身邊你想對他說些什么？然后再總結(jié)道理這樣既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中?？傊?，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。（五）拓展交流，續(xù)編故事 學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。（六）布置作業(yè)續(xù)講故事，第二年，他又種了一棵葫蘆，葫蘆葉子上又生了一些蚜蟲講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。這樣設(shè)計是為了鞏固課文內(nèi)容而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的為的是真正達到學(xué)以致用的效果。（七）板書設(shè)計。 14、我要的是葫蘆 （可愛） 葉 花 葫蘆 （黃 落） 最后一個環(huán)節(jié)是板書設(shè)計，板書是一種重要的教學(xué)輔助