幼兒園一日活動五常法匯報材料

1、用活五種方法 收獲發(fā)展喜悅“五常法”在一日活動中的有效運用幼兒園一日活動五常法匯報材料 “五常法”是源于日本的一種優(yōu)秀的管理方法，其內容包括：常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。我們本著“以人為本，以發(fā)展為本”的理念，將“五常法” 有效變通后創(chuàng)造性地引入幼兒園管理中，收到了良好的效果。下面，我向各位領導、老師們匯報我們在一日活動中運用、發(fā)揮“五常法”的管理效益，提升教師組織一日活動的水平的幾點做法：一、常整理營造整潔的教育環(huán)境1教師勤動手，保持班級整潔幼兒園一日活動中的工作是繁雜而具體的，許多看起來不起眼的細節(jié)和工作，如，教師用于教學的各類教學材料、幼兒學習用品以及生活用品等不養(yǎng)成隨時整理

2、的習慣，不僅會影響班級形象，而且教師隨手使用的物品不是折疊破損了，就是翻箱倒柜找不到，這樣又耗材又費力。學習了五常法以后，我們要求教師、保育員要每天養(yǎng)成“勤動手習慣”，發(fā)現(xiàn)凌亂隨時整理，在舉手之勞中，使得班級環(huán)境時時保持整潔。2幼兒勤動手，整理學具和用具幼兒園教育指導綱要明確指出：“建立良好的常規(guī)，逐步引導幼兒學習自我管理?！睘榱税嗉壊牧蠑[放的有序，我們從小班就開始鍛煉孩子們自我收拾整理材料的習慣。如我們?yōu)槲锲放渖蠘擞?，并在擺放的位置貼有相應的標記。讓幼兒按標記學會將活動區(qū)材料進行歸類、對應擺放；中大班選擇能力強的幼兒當區(qū)域小班長，檢查材料是否收拾整齊、分類明確，發(fā)現(xiàn)問題，可以提醒小朋友，也可

3、告訴老師等；我們每周三都要檢查一下小朋友的小廚子，評出幾個衣物、學習用具擺放最整齊的幼兒進行表揚與獎勵。同時班級教師也會對家長進行宣傳，要求家長也要注意自己的言行，平時要求孩子做到的，成人首先要做到，做好榜樣示范。這樣從家庭、到幼兒園都注意營造一個整潔、有序的生活環(huán)境，給幼兒做好表率，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力和自我服務意識。二、常組織讓學習與評價成為一種機制1.組織多形式的培訓活動，為提升一日活動質量提供保障。教師是一日活動的設計者和實施者，教師的理念與水平直接影響一日活動的質量，我們除隔周進行的業(yè)務學習和教研活動外，我們還根據教師的不同需求確立培訓內容，選擇有效地培訓方式，提高了教

4、師一日活動的組織水平。一是按層培訓：年輕教師是幼兒園的主力軍，為了有效提高一日活動組織水平，針對年輕教師的特點，制定培訓計劃。首先，實行“藍青結對”工程。結合年輕教師自身特點搭檔一位師傅（骨干教師），很多骨干教師現(xiàn)身說法，把自己在成長過程中的經典教案，活動組織策略等等，作為輔導的必選內容。其次，對新入園的教師我們利用周末，從最基本的 帶班方法、與幼兒家長交流的方法、備課的流程、各科教法等內容開始培訓，讓她們在學習中實踐，在實踐中掌握基本的教學技能，整體提高幼兒園的一日活動水平。二是按需培訓：只有是老師發(fā)展需要的，才是有價值的。我們利用問題優(yōu)先原則，確定相應的培訓內容，如“活動區(qū)活動與主題活動的

5、有效融合”、“游戲中師幼互動的有效性”等培訓有效解決了教師急待解決的問題。另外，根據個體教師發(fā)展需要提供相應的學習與培訓機會：音樂素養(yǎng)高地老師安排她外出參加“許卓婭音樂教育教學法”的專門培訓；繪畫能力強的教師到上海參加相關美術教育的培訓、語言能力強的教師到南京參加全國語言教法的培訓等等，她們要邊消化理論邊實踐教學邊對全園教師再進行二次培訓，在全園激發(fā)了教師教學研究的熱情。這些措施的實施，有效地提高了教師一日活動的組織水平。2.常組織評價，不斷提高一日活動的組織水平評價是一種催化劑，是日常工作的有效地考核機制。我們每月有規(guī)定的考核評價項目，也有不定時的抽查項目，這些成績作為幼兒園每月的績效工資發(fā)

6、放的重要依據。每學期末，我們會通過幼兒的發(fā)展考核評估，對教師一學期教育教學內容的一個考評，促進教師對每一節(jié)都要認真對待，孩子的發(fā)展是對老師工作的最真實的寫照。學期末我們還進行繪畫、舞蹈、邊彈邊唱、塔積木比賽等技能比賽，引領教師要不斷重視自己的基本技能的自我學習，這些成績也是教師低職高聘的重要依據。為了提高教師的課題研究的水平，我們給課題研究提供了相應的經費，對課題研究的過程也有相應的評價機制，只要是研究過程認真、材料充足、有論文發(fā)表等，這些費用就會如期分發(fā)給課題組長，作為小組的研究經費。以上這些常效評價機制的建立，有效促進了教師對一日活動的研究。三、常規(guī)范形成有序的活動秩序（一）讓園本教研成為

7、教師在一日活動研究中常態(tài)行為我們組織教師學習幼兒園班級幼兒一日活動質量評價指導意見，使教師對一日活動的基本特點、結構與功能、評價的方法的具體要求有了具體的了解和進一步認識，工作中我們堅持做到“兩手抓、一肩挑”，有效地促進了一日活動質量的提高?！皟墒肿ァ奔矗阂皇肿ビ媱澋闹贫?。目標是幼兒園教育的出發(fā)點和歸宿，為更好地提高一日活動的組織質量，我們多年來一直實行的集體備課制度為我們每日活動計劃的目標性提供了有效地保證。在每周一次的集體備課時，教師與級部同伴、教研組長進行交流，積極討論教學活動的重點、難點，突破重難點的措施，區(qū)域材料的的投放、生活活動指導重點等內容。教師再根據討論內容及班級幼兒的特點進行

8、必要地調整。同時業(yè)務園長也會在通過教研、集體備課、交流檢查等手段進行指導和質量把關。 一手抓計劃的落實。一日活動計劃關鍵在于貫徹落實，我們通過園長走進班級聽課、跟蹤半日活動，檢查各班一日活動中教師的教育行為是否規(guī)范，了解各個環(huán)節(jié)的質量與幼兒發(fā)展情況等?！耙患缣簟笔琴x予園本教研以重擔，在一日活動中遇到的問題通過園本教研活動組織大家來探討、交流、解決，充分發(fā)揮教師的集體智慧。如，我們在跟蹤半日活動中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動組織是一日活動中的薄弱環(huán)節(jié)，我們提出并開展了“如何更好組織開展區(qū)域活動”的專題研討，先由一位老師執(zhí)教，其余老師跟蹤觀摩，進行“一研”。每位教師觀摩后進行反饋、研討，對活動中教師的計劃制定、

9、提問策略、回應策略、與孩子間的互動、孩子與環(huán)境的互動等方面存在的問題進行討論、交流、修訂。之后，由骨干教師執(zhí)教實施“二研”，通過課后對比分析活動的環(huán)節(jié)處理與細節(jié)處理的異同，引導教師不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。再由那位老師執(zhí)教進行“三研”，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，對存在的問題進行再次評析、討論。最后全園進行活動區(qū)活動經驗介紹，這樣在不斷的園本研究過程中，實現(xiàn)了問題的解決，充分發(fā)揮了教師的主體性，通過積極思維與探索，有效促進了教師一日活動各個環(huán)節(jié)組織的深入思考及系統(tǒng)研究。（二）讓幼兒成為班級常規(guī)的制定者在班級的管理過程中，我們經常會發(fā)現(xiàn)，很多孩子對于班級的一些常規(guī)常常熟

10、視無睹，如何調動幼兒參與班級管理的積極、主動性呢？如小班在喝水等處，老師和幼兒一起在以上的區(qū)域用圖示的方式設立“等待區(qū)”，一條線或一個圓點，讓孩子學習等待，以防擁擠。中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識，好奇心極強，喜歡參與探索性的活動，不喜歡按照大人的要求去做。老師們在日常生活中把孩子進行區(qū)域活動的情景拍下來，然后引導孩子觀看，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)玩活動區(qū)出現(xiàn)的問題：人數(shù)太多造成擁擠、脫下的鞋子擺放得很亂、小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放回原處老師鼓勵孩子自己去想，去討論，尋找解決的方法。最后經過討論制定出每個區(qū)域的活動規(guī)則，并請幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，以提

11、醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。幼兒自己制定的這些規(guī)則，更能被幼兒所接受，他們也會時常提醒同伴注意自己的行為。幼兒良好學習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，所以教師在一日活動中的要求要由低到高、逐步積累、逐漸形成。四、常反思讓問題成為研究的動力1.反思，引領管理新舉措面對教師在日常工作中存在的問題，作為管理者應該想些什么？做些什么呢？我們認為只有在反思解決問題的過程中，才更能發(fā)揮管理者的智慧和引領作用。如：我們針對戶外活動難以突破、缺乏創(chuàng)新的實際情況，我們及時組織教師進行討論，尋找到了問題的根源-器械的匱乏，然后又引導教師討論如何制作幼兒感興趣的戶外活動器械，于是教師通過自行設計、發(fā)動

12、家長獻計獻策、上網有目的搜集玩具的制作方法等等，利用休息時間進行制作。這些自制的、經濟的、實用的、環(huán)保的、多樣的戶外器械，豐富了幼兒的戶外活動，促進了幼兒基本動作的發(fā)展，也使一日活動的實施更具園本性與創(chuàng)新性。再如：我們通過調查問卷發(fā)現(xiàn)幼兒在家的時間多是在看電視中度過，近視眼、斜視的孩子在增多；年輕的家長將孩子交給老人帶，與孩子交流的少，更不用說和孩子一起游戲了。我們在組織教師交流反思后，大膽提出將活動區(qū)活動引申到家庭中去，教師與家長一起為孩子準備了豐富的玩具材料，并手把手地教家長如何與孩子去交流，如何參與到孩子的游戲中去成為孩子游戲的玩伴，豐富了孩子的家庭生活。家長大量的親子游戲經驗在、市交流

13、、獲獎。我園的家庭活動區(qū)創(chuàng)設錄像在市獲得一等獎，在山東省獲得二等獎的好成績，創(chuàng)設經驗并在全省做典型發(fā)言。我們老師的論文指導家長創(chuàng)設家庭幼兒活動區(qū)在早期教育發(fā)表。2.自我反思，將教師發(fā)展推向高水平感覺不到問題的存在，教師也就不會去深入思考，那么對一日活動的研究也就只能是表層和形式的。要提升教師一日活動的組織水平，就要讓教師學會反思，學會記錄、梳理自己的成敗得失，讓他們在反思中成長，在反思中提高自己的教育實踐能力。我們要求教師每天要梳理自己的一日活動中的困惑，不斷研究、改進，調整自己的教學心態(tài)，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型轉變，不斷提高自己的教育教學能力。如針對本班幼兒存在的問題，

14、要求班主任帶領班級教師對班級幼兒行為習慣等存在的問題進行園內課題研究。并在每次教研活動中提供“十分鐘交流與解惑”時間，讓教師通過反思發(fā)現(xiàn)自己工作的好做法進行交流，對存在的疑難問題拋給大家共同探討解決的好辦法。在反思實踐-反思的過程中，教師的教育活動水平得到了提高。五、常放手給師幼自主發(fā)展的空間1放手使教師敢想、敢闖面對飛速發(fā)展的幼教事業(yè)，如果我們束縛老師的做法，不求創(chuàng)新，勢必就會影響發(fā)展，為了讓幼兒園教學研究有創(chuàng)新、出成績、出特色。我們鼓勵教師要勇于和善于發(fā)現(xiàn)問題，結合自己的實際，打破傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)造性地進行教學研究。如：劉衍霞是我園一位年輕教師，在音樂教法研究中對音樂欣賞中教師如何在第一遍傾

15、聽中使音樂抓住孩子產生了疑惑，引發(fā)了教師間的爭論，我們及時肯定了她敢于質疑的態(tài)度，鼓勵她大膽探討，深入進行這方面的研究，現(xiàn)在她的音樂欣賞活動水平提高很大，工作三年就在省優(yōu)質課比賽中獲得二等獎的好成績。另外，我們對教師在課程實施過程中的一些想法給予充分的支持，如帶幼兒參觀書店、請軍人走進幼兒園給孩子們講戰(zhàn)爭故事、請社區(qū)奶奶教幼兒包粽子等。支持與鼓勵使老師們干勁十足，她們三五成群，有時甚至對一個問題的設計，一個問題提出的語氣，她們都認真討論發(fā)表自己的見解。研究，讓她們忘記了時間，忘記了回家，研究讓她們形成了集體的合力和智慧，研究讓她們每個人都在收獲中成長。近幾年，我園有2名省教學能手，今年10月份

16、又有兩名教師參加了省教學能手的評選，希望她們都能如愿以償。有2名特級教師，6名教學能手，3名首席教師等稱號；3名教師獲得省優(yōu)質課一等獎，1名獲得省優(yōu)質課二等獎，八名教師獲得優(yōu)質課一二等獎等好成績。先后有四十幾篇文章在國家、省市級刊物發(fā)表。因為有了這些善于研究的教師，我們幼兒園的一日活動組織質量在不斷的提高。有4名教師參加了咱們新的教師用書和幼兒輔助讀物的編寫工作。我園的“探究性園本課程”的研究也有十個年頭了，園本課程日趨科學、合理，“探究性園本課程”創(chuàng)建經驗在山東省、交流，在園本課程方案評選中獲得二等獎。2.放手讓幼兒成為活動的主人我們對一日活動研究的根本目的在于幼兒的發(fā)展，我們讓幼兒在玩中學、在做中學，充分調動幼兒學習的積極、主動性。要求教師不要死板地追隨計劃，而是各環(huán)節(jié)中注意要追隨兒童，只有對幼兒細致的觀察，才會發(fā)現(xiàn)她們的興趣和需求，從而捕捉蘊涵于其中的價值，及時追隨幼兒的需要拓展、生成活動，使內容更加貼近幼兒需要與生活實際。如：一次，中班教師正在戶外組織科學活動“尋找春天的秘密”，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了一個蝸牛，孩子們的視線一下子都轉移了過去?！翱炜葱∥伵?，多好玩！”孩子們喊著，有的趴在了地上仔細的觀察蝸牛爬，有的