中考物理復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、中考物理復(fù)習(xí)計(jì)劃中考前的復(fù)習(xí)好多同學(xué)覺得枯燥無味而不知如何是好。我覺得老師應(yīng)該用自己的激情、魅力、復(fù)習(xí)的藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的熱情和潛力，最大限度的調(diào)動(dòng)其積極性，從而達(dá)到最佳的狀態(tài)。 反思近幾年的物理中考試題，我認(rèn)為比以前有三大特點(diǎn)：第一，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查更加靈活多變。第二，理論聯(lián)系生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展性試題增多。第三，著重考查學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。根據(jù)中考試題的發(fā)展趨勢(shì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在中考前按以下幾步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，我認(rèn)為會(huì)收到較好的效果。 一、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo) 初中階段的物理概念、原理是將來知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生分析解決實(shí)際問題的依據(jù)，因此復(fù)習(xí)的第一步要以課本為本

2、，以系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)做為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。 新教材體系中，初中物理分三個(gè)主題，每個(gè)主題下又分為二級(jí)主題和三級(jí)主題。復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平來定復(fù)習(xí)計(jì)劃，若學(xué)生知識(shí)水平相差較少，可按大主題一層一層的總復(fù)習(xí)。若學(xué)生知識(shí)水平相差較大也可按大主題下一個(gè)三級(jí)主題的分部分復(fù)習(xí)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱，如光學(xué)部分提綱可列為（1）光的直線傳播。（2）光的反射。（3）光的折射。然后學(xué)生再獨(dú)立把每一部分概念、規(guī)律、適用條件，常見的一些實(shí)際應(yīng)用加以詳細(xì)總結(jié)。通過橫向?qū)Ρ群涂v向連接，使零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)穿成串，讓學(xué)生感到知識(shí)“越學(xué)越少”、書“越讀越薄”。這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也使每個(gè)

3、學(xué)生都積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。 二、引導(dǎo)學(xué)生靈活理解記憶基礎(chǔ)知識(shí) 物理學(xué)科雖然是理科，但它也有許多需要理解記憶的知識(shí)，如一些重要的概念、規(guī)律、公式、公式中的符號(hào)各代表哪個(gè)物理量，各物理量的單位等。只有掌握了這些最基本的知識(shí)，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)，才會(huì)像寫文章一樣，思路清晰，下筆有據(jù)?？捎行W(xué)生總結(jié)完后，腦中卻沒留印記。概念、規(guī)律、公式需理解記憶，學(xué)生記不住是不知其成因或意義，這時(shí)我們可以把這部分學(xué)生組成小組，給他們實(shí)驗(yàn)儀器，讓他們像科學(xué)家一樣去探求規(guī)律、原理的成因。對(duì)于概念，教師可以從物理意義上引導(dǎo)學(xué)生理解，如：密度、壓強(qiáng)等。也可建立物理模型幫助學(xué)生理解，如：電流等。像一些硬性記憶的，如各物理

4、量分別有哪個(gè)字母表示，每個(gè)物理量的單位是什么?？砂l(fā)揚(yáng)同學(xué)間的互幫互學(xué)精神，同學(xué)間互問互答，或小組長過關(guān)等形式。根據(jù)學(xué)生的疑難，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ姑總€(gè)學(xué)生都牢牢的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生自主尋找科學(xué)解決問題的方法 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是為了用它解決實(shí)際問題，可學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用，需要一個(gè)過程。因此教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，分類訓(xùn)練。每一類題，教師選一個(gè)到兩個(gè)有代表性，類型化的例題，展示給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、質(zhì)疑、小組討論或通過實(shí)際儀器探究出問題實(shí)質(zhì)，找到解答問題的思路。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問題，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，得出結(jié)論后，教師

5、再引導(dǎo)學(xué)生把題目拓寬。 四、用身邊條件，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息，獲取新知的能力 物理知識(shí)和日常生活、技術(shù)、科學(xué)和社會(huì)緊密相連，教師要通過多種手段，多種形式讓學(xué)生接觸生活和社會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)、科學(xué)方法去分析解決實(shí)際問題，并加以創(chuàng)新利用。如：讓學(xué)生到修理店調(diào)查車胎充幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、汽油機(jī)的工作過程、哪些地方用水用電不合理等。讓學(xué)生有意觀察一些自然規(guī)律，如雨后天空中的彩虹、雨后的“天火”等，然后讓他們帶著疑問去查資料，尋找產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。倡導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取有關(guān)的前沿科學(xué)技術(shù)方面的信息，或從電視、報(bào)紙、科學(xué)期刊等去收集有關(guān)科技資料，再讓學(xué)生利用所收集的有關(guān)生活、自然現(xiàn)象、社會(huì)、科技等資料自編一些形式多樣的習(xí)題。如開放性習(xí)題、跨學(xué)科性綜合題、知識(shí)點(diǎn)較多綜合性習(xí)題、探究性實(shí)際題等，每人出一份試卷，然后小組成員之間互換解答，再