華東師大版七年級科學上冊練習：第1章地球上的生物

1、第一節(jié)艷麗多姿的生物一、:生物生活和居住的地方。二、棲息地的環(huán)境：包括 環(huán)境和 環(huán)境（無機環(huán)境）地球上艷麗多姿的生物是和它們的生存環(huán)境 的1、土壤：（1）地球表面的 層（2）為植物生長提供、加一2、根（1）主要功能：a.陸生植物依靠強大的根系固定在土壤中b.吸收 和一3、莖（1）主要功能:a著枝和葉;b各種物質(zhì)（導管一、 篩管）（2）種類：a.莖一松樹、柏樹、梧桐樹、樟樹b.莖一牽?；?、紫藤、何首烏c.莖草莓、紅尊、虎耳草d.莖爬山虎、葡萄、絲瓜、黃瓜4、葉（1）主要功能：吸收太陽光，進行 作用來制造淀粉等（2）主要特征：多數(shù)呈 狀，有利于接受更多的陽光（3）幾種特殊的葉：&仙人掌一葉退化成剌

2、，減少水分散失，適應 的環(huán)境b.落葉闊葉樹冬季落葉，是植物對 的一種適應5、花（1）蟲媒花：色彩鮮艷、有特殊氣味、花粉粒大且有粘性一對傳粉環(huán)境的適應牡丹花、蒲公英（2）風媒花：色彩不鮮艷，花粉又又一且對風力傳粉環(huán)境的適應一一小麥水稻玉米7、綠豆種子萌發(fā)實驗涉及的問題:(1)種子是先長出根還是先長出芽？ (7)你是否注意到在黑暗處發(fā)芽的綠豆胚芽是鉤狀的，這種形狀有什么意義？ (二)陸生動物1、陸生動物在進化上起源于 動物5、動物常利用體形和體色來迷惑敵人(1)保護色：與生活環(huán)境的顏色非常相似或體色能隨環(huán)境顏色的改變而改變；例(2) ： 一種生物模擬另一種生物或模擬環(huán)境中的其它物體從而獲得好處的現(xiàn)

3、象;例單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到 或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅可長可短， 并要求運用積累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。 這樣，即鞏冏了所學的材料，又鍛煉了學生的寫作能力，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、 思維能力等等，達到“一石多鳥”的效果。(三)水生植物(1)比陸地環(huán)境 得多；因此水生生物的結(jié)構(gòu)一般比陸生生物簡單2、水生植物種類(1)藻類：沒有,細胞直接接觸水，可以很容易地從水中吸收營養(yǎng)物質(zhì)和溶 解在水中的,并吸收 能制造有機物。(2)水生高等植物：“黑藻不黑，是水生 植物

4、。荷花沒有發(fā)達的主根，只是一些從莖上長出的 根。荷葉柄和莖中都有,通過這些孔道，荷花的水下部分可以從水上的大氣中獲得充分的氧氣。(五)所有植物和動物的形態(tài)和生活習性都適應它們復雜多變的,體現(xiàn)出生 物體形態(tài)和環(huán)境的統(tǒng)一。（六）生物對環(huán)境的適應是 的，而不是絕對的。第二節(jié)生物的基本特征一、生物的基本特征、二、這個工作可讓學生分組負責收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學生抽空抄 錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面，引導學生關(guān)注社會，熱愛生活，所以 內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、 探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則材

5、料。如果學生 的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料，寫起文章來還用亂糊參考書嗎？生物最基本的特 征一生物能進行三、宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭二至元明清之縣 學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教 師仍沿用“教習” 一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生 員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正二“教授”“學正”和“教諭” 的副手一律稱“訓導工于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學 者也稱為“經(jīng)師，在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西 席、講席”等。植物和動物的根

6、本區(qū)別1、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與 幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、 蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象 逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到， 看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方 法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累 詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云 密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：

7、烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏 云跑得飛快我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電 光閃閃”接著幼兒聽到留聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆j 一會兒下 起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察, 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首 兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑j這樣抓住特征見景生情, 幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在 觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想 象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像