人教版小學(xué)語文二年級上冊《窗前的氣球》精品教案

1、人教版小學(xué)語文二年級上冊窗前的氣球精品教案一、教材分析窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，窗前的氣球是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用畫著笑臉的氣球給科利亞帶去問候的故事。全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可

2、讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。 二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識7個生字。正確書寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。三、教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入，（課前教室里，學(xué)生掛上五顏六色的氣球）孩子們，看教室里五顏六色的氣球多美呀，大家都喜歡，可你們知道嗎？有一種氣球還能幫小朋友治病呢，不信啊

3、，讓我們一起走近“窗前的氣球”來看個究竟吧！生齊讀課題窗前的氣球二、初讀感知，合作交流1、打開課本105頁，大聲的朗讀這篇課文。遇到不認(rèn)識的生字該怎么辦呢？誰來提醒大家？（生說）同學(xué)們的辦法真多?，F(xiàn)在請同學(xué)們用最漂亮的姿勢開始讀書，別忘了給每個自然段標(biāo)上序號。（生讀課文師巡視以便糾正生的讀書姿勢）2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀書都非常認(rèn)真!課文里的生字詞都認(rèn)識了嗎？紅氣球可要考考你?？矗鼈兂鰜砹?。 科利亞 呆呆地 猜出來 開始 拴著 逗人先自己試著讀一讀。誰想讀給大家聽，（當(dāng)小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀）注意指導(dǎo)：呆呆地 拴著2、變色的是這一課的生字，你能牢牢地記住哪個，要說清楚你是怎么記住他的喲。（學(xué)生說）

4、出識字卡：科 亞 呆 始 猜 拴 逗誰來讀。指名讀，開火車讀。3、學(xué)得真快，我們來做個小游戲吧。游戲的名字叫“我是誰”。老師請一名同學(xué)扮演生字，其他同學(xué)是回答者。例如：戴頭飾“拴”的同學(xué)問，“我是誰” 對面同學(xué)回答“你是拴”你的伙伴是“拴住”（可以找任意一個學(xué)生問）。先指一名同學(xué)上臺，問全體同學(xué)，再以組為單位玩（可以準(zhǔn)備多個帶生字的頭飾，分組玩。）4、大家一起做游戲真快樂。瞧，生字朋友真調(diào)皮，藏到課文中去了。咱們一起來讀讀這個小故事吧。課文一共有幾個自然段？用你的手勢告訴我。那我們就請5位小朋友來讀這個故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想讀了課文，你都知道了什么？ 三、品讀課文，領(lǐng)悟真情。1、這么短的

5、時間就已經(jīng)把課文讀得字通句順了，很不容易，相信在接下里的學(xué)習(xí)中，你們會讀的更好。誰來說一說，讀了課文，你都知道了什么呢？（生隨意說）第一段：（出示圖）是啊，讀了課文我們都知道科利亞病了！他得的是-傳染病。你知道什么是傳染病嗎？（）師： 只要你接觸過病人，用過病人用的東西，呆過病人呆的地方，就有可能被傳染上和他一樣的病，這種病就叫做傳染??！這種病多可怕呀！所以醫(yī)院規(guī)定生： 誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：這里的“誰你覺得可能是哪些人？（生回答：爸爸媽媽 老師同學(xué)）所有的親人和朋友都不能來看他。他也不能到病房外面去，科利亞不能去上學(xué)，不能去公園，你想想還有哪些開心的事情他不能做？（“他不

6、能他不能他更不能”）師： 所有的親人和朋友都不能來看他，這么多開心的事情科利亞都不能做，如果你是科利亞，你的心情會怎樣？（生回答：難過 傷心 孤單）師： 帶著你的體會讀吧！可以加上動作來讀-“他得是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！钡诙?、師：（出示課件）你們看這就是病床的科利亞。誰來讀讀這句話-“科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！保ㄔu價提示：“呆呆地”會是什么樣的表情呢？你能帶著這樣的表情讀嗎）師：是呀，空蕩蕩的病房里，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒撬芡绞裁茨?？生：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不到。師：除了對面的樓房和一角天空，科

7、里亞看不到什么？生：除了對面的樓房和一角天空，科里亞看不到-，看不到-，還看不到-師：是啊，科利亞每天都這樣孤單地躺著，每天都這樣寂寞地望著窗外！他多么希望走出病房，多么希望有人來陪伴他呀！可是，除了對面的樓房和一角天空以外，什么也沒有，他覺得真沒意思。（板書）a:你能體會著他的心情讀一下這部分嗎？（指名讀）b：老師也想體會著讀一下。行嗎？（配樂范讀）你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）你也想讀得這么好嗎？讀的時候，我知道科利亞他太孤單，太無聊了。我是體會著他的心情讀的，你快試試吧！d: 誰想讀給大家聽？可以加上你的表情和動作。（指名配樂讀）第三、四段3、師：就在科利亞感到特別孤單、無聊的時候。突

8、然發(fā)生了奇怪的事情(動畫演示)你們看：指名讀屏幕上的句子?！巴蝗?，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”師：怎么回事？快來讀一讀第四自然段。生自由讀第四段。師：怎么回事？生交流。師：我們也來看一看這神奇的氣球吧！ 這是一個什么樣的氣球？生： 畫著可愛的小臉的氣球。師 ：你們可愛的小臉哪去了？誰來讀這兩句話：“科里亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。” 這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。4、師 ：科利亞一下子就猜出來這是-米沙想的招。他為什么一下子就這肯定到是米沙想的招呢？ （提示：我們來想象一下：也許平日里科利亞和米沙

9、也許也許）（生想象交流-）師：此時的科利亞會是怎樣的心情呢？-科利亞的心情一下子好了許多。能通過你的朗讀告訴大家嗎？（評價提示：“一下子”就是很快馬上的意思）師：透過這可愛的紅氣球，科利亞好象看到了什么，快找一找，把它畫出來。生讀：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”師：出示詞語：“嘰嘰喳喳”嘰嘰喳喳是什么聲音？還有哪些小動物說話的聲音也是嘰嘰喳喳？現(xiàn)場表演（教師拿出氣球）-他們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？（創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解唧唧喳喳指手畫腳）誰來讀？嘰嘰喳喳的場景多熱鬧啊，誰再來試試？師：同學(xué)們，此時你就是米沙，你和大家通過這個紅氣球，想對科里亞

10、說什么呢？生交流師：（出示動畫） 科利亞看到這個氣球，他明白大家的心意了。你們看他高興地笑了。誰來讀讀這句話“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞?？评飦喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。師：是同學(xué)們的關(guān)心，與友愛，趕走了科利亞的孤單，寂寞；是同學(xué)的聰明、妙招，讓病床上的科利亞展開了笑臉。（板書：高興地笑了）帶著我們的祝福齊讀：“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞?？评飦喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了?！彼摹⒅笇?dǎo)寫字師：有了同學(xué)們的牽掛，科利亞的病一定會很快好起來的。窗前的紅氣球帶給科里亞一張可愛的笑臉，帶給在座的各位同學(xué)的是要學(xué)習(xí)的生字。1、仔細(xì)觀察這幾個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？病 床 周生：這幾個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。廣字旁加上點提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾 痛 瘋2、伸出