生理學說課以工作過程為導向

1、課程教學大綱課程教學大綱 板塊1 教學模式和手段教學模式和手段 板塊2 本次說課的主要內容本次說課的主要內容 學生學情分析學生學情分析 板塊3 課程設計舉例課程設計舉例 板塊5 課程對教學的要求課程對教學的要求 板塊4 2 3 1 課程性質與地位課程性質與地位 課程教學目標課程教學目標 課程結構與內容課程結構與內容 課程教學大綱課程教學大綱 生理學是研究生理學是研究正常正常 人體生命活動人體生命活動規(guī)律規(guī)律 的科學，它的任務的科學，它的任務 是探討正常人體生是探討正常人體生 命活動的現(xiàn)象、過命活動的現(xiàn)象、過 程、規(guī)律、機制、程、規(guī)律、機制、 影響因素，以及人影響因素，以及人 體生命活動的協(xié)調體

2、生命活動的協(xié)調 與統(tǒng)一。與統(tǒng)一。 課課 程程 性性 質質 生理學與護理學密切相生理學與護理學密切相 關，是護理學專業(yè)必修關，是護理學專業(yè)必修 的一門重要基礎課程，的一門重要基礎課程， 因為：只有掌握了因為：只有掌握了“正正 常?！?，才能認識，才能認識“異常異常” （疾?。膊。徽J識了正常，；認識了正常， 才能想方設法才能想方設法維持正常，維持正常， 防止異常防止異常。 護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標： 專門護理人才專門護理人才 護士資格證考試必考基礎課護士資格證考試必考基礎課 護理學專業(yè)課的基礎課程護理學專業(yè)課的基礎課程 生理學：本生理學：本 校護理專業(yè)校護理專業(yè) 的一門專業(yè)的

3、一門專業(yè) 基礎課，開基礎課，開 設在新生入設在新生入 學的第一學學的第一學 期。期。 課課 程程 地地 位位 培養(yǎng)適應臨床護理第培養(yǎng)適應臨床護理第 一線需要，具有良好職業(yè)一線需要，具有良好職業(yè) 道德和敬業(yè)精神，能在各道德和敬業(yè)精神，能在各 級醫(yī)院及基層醫(yī)療衛(wèi)生機級醫(yī)院及基層醫(yī)療衛(wèi)生機 構從事臨床護理及醫(yī)療保構從事臨床護理及醫(yī)療保 健的高素質、高技能健的高素質、高技能專門專門 護理人才護理人才。 護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標 學生不僅會打針輸液學生不僅會打針輸液 等日常護理，還要具等日常護理，還要具 備準確觀察病人體征，備準確觀察病人體征， 判斷病情，這就必須判斷病情，這就必須 掌握

4、正常人體生命活掌握正常人體生命活 動特征動特征。 培養(yǎng)目標對教學的要求培養(yǎng)目標對教學的要求 護士資格證考試護士資格證考試 生理學生理學、病理、病理 學、藥理學、學、藥理學、 解剖學等解剖學等 生理學生理學 生理學是生理學是 護理專業(yè)的必護理專業(yè)的必 修專業(yè)基礎課修專業(yè)基礎課 程之一，同時程之一，同時 也是聯(lián)系護理也是聯(lián)系護理 專業(yè)基礎課與專業(yè)基礎課與 專業(yè)課的中樞專業(yè)課的中樞 課程。課程。 外科護理學外科護理學 內科護理學內科護理學 兒科護理學兒科護理學 社區(qū)護理學社區(qū)護理學 婦產科護理學婦產科護理學 五官科護理學五官科護理學 精神課護理學精神課護理學 健康評估健康評估 基礎護理學基礎護理學

5、老年護理學老年護理學 康復護理學康復護理學 急救護理學急救護理學 2 3 1 課程性質與地位課程性質與地位 課程教學目標課程教學目標 課程結構與內容課程結構與內容 課程教學大綱課程教學大綱 掌握人體各掌握人體各 器官系統(tǒng)的器官系統(tǒng)的 主要生理功主要生理功 能能，應用生，應用生 理學知識分理學知識分 析臨床病例析臨床病例 培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的 觀察判斷能觀察判斷能 力，能及時力，能及時 準確的觀察準確的觀察 到病人生命到病人生命 體征的變化體征的變化 培養(yǎng)學生良培養(yǎng)學生良 好的職業(yè)道好的職業(yè)道 德，高度的德，高度的 責任心和人責任心和人 性化的護理性化的護理 理念。理念。 課程教學目標課程教學目

6、標 2 3 1 課程性質與地位課程性質與地位 課程教學目標課程教學目標 課程結構與內容課程結構與內容 課程教學大綱課程教學大綱 生理學教學理念生理學教學理念 在在準確定位本課程在高職高專護理專業(yè)人才培準確定位本課程在高職高專護理專業(yè)人才培 養(yǎng)過程中的地位和作用的基礎上，養(yǎng)過程中的地位和作用的基礎上，以培養(yǎng)職業(yè)能力以培養(yǎng)職業(yè)能力 為目標為目標，以，以“必須、夠用必須、夠用”為原則為原則，根據高職高專，根據高職高專 教育的特點和規(guī)律，基礎服務于臨床的觀念，打破教育的特點和規(guī)律，基礎服務于臨床的觀念，打破 學科界限，強化教學過程中基礎課程與臨床課程的學科界限，強化教學過程中基礎課程與臨床課程的 聯(lián)系

7、，建立實驗教學與臨床實踐的統(tǒng)一，實踐技能聯(lián)系，建立實驗教學與臨床實踐的統(tǒng)一，實踐技能 培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。 注重實驗課教學注重實驗課教學 本課程同時也是一門實踐性強的課程，是培養(yǎng)學生實踐本課程同時也是一門實踐性強的課程，是培養(yǎng)學生實踐 動手能力的良好平臺。通過本課程的實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力的良好平臺。通過本課程的實驗教學，培養(yǎng)學生的 實驗操作能力，使學生掌握人體心音聽取、動脈血壓測量、實驗操作能力，使學生掌握人體心音聽取、動脈血壓測量、 血型鑒定、肺通氣功能測定等基本臨床護理技能，為學生今血型鑒定、肺通氣功能測定等基本臨床護理技能，為學生今 后參加護理工作

8、打下堅實的理論和實踐技能基礎，同時也培后參加護理工作打下堅實的理論和實踐技能基礎，同時也培 養(yǎng)學生觀察能力、解決問題能力和理論聯(lián)系臨床實際的能力。養(yǎng)學生觀察能力、解決問題能力和理論聯(lián)系臨床實際的能力。 課程內容課程內容 基礎理論基礎理論內臟系統(tǒng)功能內臟系統(tǒng)功能 以臨床就職崗位工作任務為載體，設計系統(tǒng)化理論及實以臨床就職崗位工作任務為載體，設計系統(tǒng)化理論及實 訓課程，突出臨床職業(yè)能力培養(yǎng)，對教學內容進行重組改革，訓課程，突出臨床職業(yè)能力培養(yǎng)，對教學內容進行重組改革， 分成分成4 4大模塊：大模塊： 神經系統(tǒng)功能神經系統(tǒng)功能內分泌和生殖內分泌和生殖 1、2章章 3、4、5、 6、7、8章章 9、1

9、0章章 11、12章章 理理 論論 （學時）（學時） 人體機能檢查實訓人體機能檢查實訓 聯(lián)系臨床聯(lián)系臨床 基礎理論基礎理論 6 高血鉀周期性麻痹高血鉀周期性麻痹 血液血液 4ABO血型鑒定血型鑒定 2缺鐵性貧血缺鐵性貧血 血液循環(huán)血液循環(huán) 10 動脈血壓測定動脈血壓測定2心力衰竭、水腫等心力衰竭、水腫等 呼吸呼吸 4肺通氣功能測定肺通氣功能測定 0.5氣胸等氣胸等 消化和吸收消化和吸收 2 消化性潰瘍、出血消化性潰瘍、出血 能量代謝和體溫能量代謝和體溫2人體體溫的測量人體體溫的測量 0.5中暑、中暑、 發(fā)熱發(fā)熱 排泄排泄 8 水腫水腫 感覺器官感覺器官 4視力測定視力測定2近視、遠視、夜盲癥近

10、視、遠視、夜盲癥 神經系統(tǒng)神經系統(tǒng) 8瞳孔對光反射瞳孔對光反射 牽涉痛、有機磷中毒牽涉痛、有機磷中毒 內分泌內分泌 4 甲亢、甲亢、 糖尿病糖尿病 生殖生殖 2 不孕不孕 合計合計 54 1064 平時成績平時成績 10% 實驗課成績實驗課成績 20% 卷面成績卷面成績 70% 生理學考試生理學考試 總成績總成績 靠近護士資靠近護士資 格證考試，格證考試， 注重實際應注重實際應 用能力用能力 課程教學大綱課程教學大綱 chapter1 教學模式和手段教學模式和手段 chapter2 本次說課的主要內容本次說課的主要內容 學生學情分析學生學情分析 chapter3 課程設計舉例課程設計舉例 ch

11、apter5 課程對教學的要求課程對教學的要求 chapter4 以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課 程資源優(yōu)化，激發(fā)學生自主學習和促進綜合學力程資源優(yōu)化，激發(fā)學生自主學習和促進綜合學力 發(fā)展為原則，設計教學模式。發(fā)展為原則，設計教學模式。 1 1、加強本專業(yè)基礎課程與臨床專業(yè)課程基本知識、基本理、加強本專業(yè)基礎課程與臨床專業(yè)課程基本知識、基本理 論論( (包括實訓包括實訓) )相互滲透、縱向聯(lián)系、融為一體。相互滲透、縱向聯(lián)系、融為一體。 2 2、加強工學結合。開設臨床技能實訓，如血壓測量、血型、加強工學結合。開設臨床技能實訓，如血壓測量、血型 鑒定等

12、，內容與專業(yè)能力及崗位知識技能培養(yǎng)目標對接鑒定等，內容與專業(yè)能力及崗位知識技能培養(yǎng)目標對接 3 3、理論教學廣泛采用現(xiàn)代教育技術，靈活、恰當地利用多媒體、理論教學廣泛采用現(xiàn)代教育技術，靈活、恰當地利用多媒體 課件、錄像、動畫等，使教學形式活潑生動，教學內容形象直課件、錄像、動畫等，使教學形式活潑生動，教學內容形象直 觀，有利于調動學生學習的積極性和主動性。觀，有利于調動學生學習的積極性和主動性。 講授法講授法 啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學案例分析教學案例分析教學 研討式教學研討式教學 聯(lián)系日常生活聯(lián)系日常生活 聯(lián)系臨床實踐聯(lián)系臨床實踐 聯(lián)系最新進展聯(lián)系最新進展 聯(lián)系解剖結構聯(lián)系解剖結構 四個聯(lián)系四個聯(lián)

13、系 課程教學大綱課程教學大綱 chapter1 教學模式和手段教學模式和手段 chapter2 本次說課的主要內容本次說課的主要內容 學生學情分析學生學情分析 chapter3 課程設計舉例課程設計舉例 chapter5 課程對教學的要求課程對教學的要求 chapter4 學生學生 學情學情 11級大專級大專 護理專業(yè)護理專業(yè) 每班每班55-60人人 男生男生9人人 1.1.一年級新生一年級新生 2.2.文科生文科生3/43/4 基礎薄弱基礎薄弱 3.3.解剖學等先解剖學等先 行課程與生行課程與生 理學并行理學并行 學生優(yōu)點：學生優(yōu)點： 對未來職業(yè)的好奇對未來職業(yè)的好奇 心強，有求知欲心強，有

14、求知欲 學生不足：學生不足： 生物學生物學基礎薄弱基礎薄弱 抽象思維能力較弱抽象思維能力較弱 不能充分利用課余不能充分利用課余 時間學習時間學習 1.1.結合生理學特結合生理學特 點，培養(yǎng)學生點，培養(yǎng)學生 自學自學能力能力 2.2.綜合運用多種綜合運用多種 教學法教學法 3.3.將將基礎與臨床基礎與臨床 聯(lián)系聯(lián)系 4.4.堅持師生堅持師生互動互動 與交流與交流。 課程教學大綱課程教學大綱 chapter1 教學模式和手段教學模式和手段 chapter2 本次說課的主要內容本次說課的主要內容 學生學情分析學生學情分析 chapter3 課程設計舉例課程設計舉例 chapter5 課程對教學的要求

15、課程對教學的要求 chapter4 國家十一五規(guī)劃教材國家十一五規(guī)劃教材 高職高專護理專業(yè)用高職高專護理專業(yè)用 高等教育出版社高等教育出版社 周森林主編（第二版）周森林主編（第二版） 教教 材材 優(yōu)點：優(yōu)點：條例清條例清 晰晰 不足：不足：理論多，理論多， 與臨床聯(lián)系不緊與臨床聯(lián)系不緊 優(yōu)點：臨床實例豐富優(yōu)點：臨床實例豐富 影像資料：影像資料： 動畫：較好地解決了課程教學過程中的一些難點，使原本動畫：較好地解決了課程教學過程中的一些難點，使原本 枯燥的理論教學加強了宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)相結合?？菰锏睦碚摻虒W加強了宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)相結合。 臨床知識錄像片：使得學生能夠將基礎理論聯(lián)系臨床實

16、際。臨床知識錄像片：使得學生能夠將基礎理論聯(lián)系臨床實際。 科普視頻科普視頻3 3：缺鐵性貧血：缺鐵性貧血 教室及教學環(huán)境教室及教學環(huán)境 理論課教室：多媒體教室理論課教室：多媒體教室 實驗課教室：生理學實驗室實驗課教室：生理學實驗室 圖書館：生理學相關報刊雜志圖書館：生理學相關報刊雜志 網絡資源：生理學相關網站網絡資源：生理學相關網站 課程教學大綱課程教學大綱 chapter1 教學模式和手段教學模式和手段 chapter2 本次說課的主要內容本次說課的主要內容 學生學情分析學生學情分析 chapter3 課程設計舉例課程設計舉例 chapter5 課程對教學的要求課程對教學的要求 chapte

17、r4 基礎理論基礎理論 血型、血量血型、血量 和輸血原則和輸血原則 急診急診 血液科血液科 手術室手術室 章節(jié)地位章節(jié)地位 單元教學目標單元教學目標 培養(yǎng)學生在培養(yǎng)學生在 護理工作中護理工作中 仔細、認真、仔細、認真、 有愛心有愛心 知識與知識與 技能技能 過程與過程與 方法方法 情感態(tài)度情感態(tài)度 與價值觀與價值觀 掌握血型掌握血型 的劃分依的劃分依 據和輸血據和輸血 原則原則 會鑒定血會鑒定血 型，能判斷型，能判斷 病人失血情病人失血情 況并為病人況并為病人 輸血輸血 本單元重點、難點內容本單元重點、難點內容 重點內容：重點內容：1 1、血型鑒定、血型鑒定 2 2、輸血原則、輸血原則 難點內

18、容：難點內容：Rh血型與輸血的關系血型與輸血的關系 教學組織及情景設計教學組織及情景設計 復習導入新課復習導入新課 5min 新課程講解新課程講解 85min 小結小結 5min 布置作業(yè)布置作業(yè) 3min 本堂課程復習本堂課程復習 思考題及預習思考題及預習 下節(jié)內容下節(jié)內容 組織教學組織教學 2min 考勤考勤 呈上啟下提問呈上啟下提問 過渡性陳述過渡性陳述 懸疑問題等方式懸疑問題等方式 導入新課導入新課 多種教學手段結合多種教學手段結合 主要知識主要知識 加化課程加化課程 重點難點重點難點 導入新課導入新課 病案摘要：病案摘要： 王王XX，男，男，16歲歲 主主訴：嘔血，昏倒訴：嘔血，昏倒

19、1 1小時急診入院。小時急診入院。 病史：患者系一農村少年，入院當天清晨上山勞動，病史：患者系一農村少年，入院當天清晨上山勞動， 在勞動過程中突感胃部不適，隨即嘔出大量在勞動過程中突感胃部不適，隨即嘔出大量 咖啡色液體，自感眼前發(fā)黑并昏倒咖啡色液體，自感眼前發(fā)黑并昏倒( (注：這是注：這是 上消化道出血的臨床表現(xiàn)上消化道出血的臨床表現(xiàn)) )。其家人將其送來。其家人將其送來 醫(yī)院就診。據其家長述及，該患者過去曾有類醫(yī)院就診。據其家長述及，該患者過去曾有類 似的發(fā)作病史，曾在某專區(qū)醫(yī)院診斷為似的發(fā)作病史，曾在某專區(qū)醫(yī)院診斷為“上消上消 化道出血化道出血( (胃潰瘍出血胃潰瘍出血?)?)”。-需輸血

20、治療需輸血治療 布布 置置 任任 務務 如何為病人輸血？如何為病人輸血？ 應采取什么步驟？應采取什么步驟？ 重點重點1血型鑒定血型鑒定 ABO血型系統(tǒng)血型系統(tǒng) 重點重點2 2輸血原則輸血原則 結論：供血者結論：供血者RBC不被受血者血漿所凝集為原則。不被受血者血漿所凝集為原則。 引申內容引申內容 聯(lián)系日常生活，糾正生活中誤區(qū)聯(lián)系日常生活，糾正生活中誤區(qū) 過去認為的過去認為的“萬能供血者萬能供血者”O(jiān)型血型血 的人和的人和“萬能受血者萬能受血者”AB型血的人，均型血的人，均 不完全正確，只有在緊急情況時才考慮。不完全正確，只有在緊急情況時才考慮。 設設 問：問： 鑒定鑒定ABO血型后，根據輸血原

21、則，只要血型后，根據輸血原則，只要 ABO 血型符合，是否就可以放心輸血了？血型符合，是否就可以放心輸血了？ 突破難點突破難點Rh血型與輸血血型與輸血 結論：結論： 輸血基本原則：輸血基本原則： 第一次輸血不必考慮第一次輸血不必考慮Rh血型血型 第二次輸血需考慮第二次輸血需考慮Rh血型是否相同血型是否相同 突破難點突破難點Rh血型與輸血血型與輸血 引申內容引申內容專業(yè)教育專業(yè)教育 在同一個病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人在同一個病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人 的床位靠近窗戶，陽光照射進來，床上很熱，她和另一位女的床位靠近窗戶，陽光照射進來，床上很熱，她和另一位女 病人開玩笑：

22、咱倆換床吧。好吧。兩個人換了過來。病人開玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個人換了過來。 兩位女性病人同時需要輸血，分別是兩位女性病人同時需要輸血，分別是O型血和型血和B型血。型血。 護士推著治療車來了，車上放著兩袋血，一袋是護士推著治療車來了，車上放著兩袋血，一袋是O型血，一袋型血，一袋 是是B型血。護士按印象中的病人應該住的床位，麻利的為兩位型血。護士按印象中的病人應該住的床位，麻利的為兩位 病人輸上了血。病人輸上了血。 不一會兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害！不一會兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害！ 結果結果-輸錯血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應。輸錯血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應。 警示：警

23、示：通過本病例，讓學生知道護理工作必須細心仔通過本病例，讓學生知道護理工作必須細心仔 細，為病人負責！細，為病人負責！ 直觀內容同學們很容易理解，所以課堂中應盡量豐富圖直觀內容同學們很容易理解，所以課堂中應盡量豐富圖 片等內容。片等內容。 聯(lián)系日常生活和臨床實例，能提高同學的聽課積極性，聯(lián)系日常生活和臨床實例，能提高同學的聽課積極性， 講授過程中應盡量穿插臨床實例等。講授過程中應盡量穿插臨床實例等。 以臨床工作過程為導向，采取互動的形式，多與同學交以臨床工作過程為導向，采取互動的形式，多與同學交 流，使學生參與進課堂，提高了學習積極性。流，使學生參與進課堂，提高了學習積極性。 教教 學學 反反 思思 課程教學大綱課程教學大綱 板塊1 教學模式和手段教學模式和手段 板塊2 本次說課的主要內容本次說課的主要內容 學生學情分析學生學情分析 板塊3 課程設計舉例課程設計舉例 板塊5 課程對教學的要求課程對教學的要求 板塊4 生理學是研究生理學是研究正常正常 人體生命活動人體生命活動規(guī)律規(guī)律 的科學，它的任務的科學，它的任務 是探討正常人體生是探討正常人體生 命