寄宿制學(xué)校管理反思

1、寄宿制學(xué)校管理反思寄宿制學(xué)校管理反思 寄宿制學(xué)校管理反思 陜西勉縣元墩 鎮(zhèn)九年制學(xué)校 寄宿制學(xué)校是針對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)實(shí)際， 師資配置 不均，教學(xué)設(shè)施滯后， 國(guó)家探索出的一種新型辦學(xué)模式， 是教育 發(fā)展的有效途徑之一。有利于把學(xué)生集中在一起形成一個(gè)特殊群體使學(xué)生有更多的時(shí) 間和精力接受義務(wù)教育。全面培養(yǎng)寄宿制學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存更有利于鞏固兩基 成果。下面是對(duì)我校實(shí)施寄宿制管理后的幾點(diǎn)反思：一、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn) 1 、寄宿制學(xué)校建設(shè)整合了教育資源，使全鎮(zhèn)義務(wù)教育逐步走上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。寄宿制學(xué)校為國(guó)家節(jié)約了 大量資金， 改變了學(xué)校過于分 散、規(guī)模過小的局面， 逐步走上規(guī)

2、模發(fā)展的道路， 改變了學(xué)生大 量流失的局面， 促進(jìn)了教育公平。2 、強(qiáng)化了我校安全管理保障寄宿學(xué)生在校安全是家長(zhǎng)將學(xué)生交給學(xué)校最大的擔(dān)心，寄宿制學(xué)校最大的壓力也是安全。因此安全管理理所當(dāng)然是寄宿制學(xué)校的第一管理。我校實(shí)行封閉管理， 住校學(xué)生必須完善請(qǐng)假手續(xù)才能出校園， 每天安排專人負(fù)責(zé)巡邏， 將安全工作落實(shí)到了實(shí)處。3 、強(qiáng)化了我校后勤服務(wù)和飲食衛(wèi)生管理學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 寄宿制學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)， 我校在抓好教學(xué)管理的同時(shí)全力搞好學(xué)校后勤服務(wù)于健康衛(wèi)生管理， 學(xué)校有完善的食品留樣制度和措施，使學(xué)生吃得放心， 住得安心。為保證飲食安全， 學(xué)校對(duì)學(xué)生餐配備專人負(fù)責(zé)，定時(shí)

3、消毒檢查，極大地促進(jìn)了我校后勤發(fā)展與衛(wèi)生管理。4 、強(qiáng)化了全面質(zhì)量管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 我校在寄宿制管理中已建立健全了 一整套規(guī)章制度，從管理職責(zé)到保 障寄宿學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活，保證學(xué)生課外活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育鍛煉及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面都能定期開展學(xué)生喜愛、健康有益，積極向上的活動(dòng)。5 、寄宿制學(xué)校加強(qiáng)了家校聯(lián)系制度，形成了教育合力。二、管理中的問題及原因分析1、學(xué)生的行為品德習(xí)慣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣還有待提咼。對(duì)于寄宿學(xué)生而言，從管理效果來看出現(xiàn)的問題是新住校學(xué)生文明禮貌差， 自控及自理能力差， 如對(duì)宿舍衛(wèi)生的打掃， 被 褥的疊放等生活小事方面經(jīng)常需要教師督促要求。學(xué)習(xí) 習(xí)慣方面主動(dòng)

4、性不夠強(qiáng)，課堂發(fā)言不積極， 課外閱讀自學(xué)能力差反映出學(xué)習(xí)習(xí)慣差， 學(xué)習(xí)成績(jī)提高很不明顯。2 、教師負(fù)擔(dān)加重、精神壓力增大 寄宿制學(xué)校教師肩負(fù) 著更大的責(zé)任、 面臨著重重的困難和嚴(yán)峻的考驗(yàn)， 也承受著更大的 壓力。新形勢(shì)下的學(xué)校管理需求決定著寄宿制學(xué)校中的教師將扮演著 多重的角色，教師要由授課型 轉(zhuǎn)換為生活輔導(dǎo)型，使許多教師不 僅課時(shí)負(fù)擔(dān)加重， 精神壓力也明顯增大。3 、學(xué)生不會(huì)合理安排和利用時(shí)間住校后所有學(xué)生都面臨一個(gè)共同問題：如何對(duì)屬于自己的時(shí)間進(jìn)行管理， 在走讀的時(shí)候， 學(xué)生對(duì)于 時(shí)間的安排較為個(gè)人化，什么時(shí)候做作業(yè)、什么時(shí)候睡覺等都是根 據(jù)自己的情況來安排。但是住校后， 學(xué)校對(duì)于時(shí)間的安

5、排是采用整體化的安排， 不 會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行安排， 如學(xué)校規(guī)定了吃飯、 晚自 習(xí)和睡覺的時(shí)間。寄宿學(xué)生在校時(shí)間多，怎樣合理安排和利用時(shí)間，這是管理的重點(diǎn)，也將直接影響教學(xué)質(zhì)量。4 、學(xué)生的心理問題增加義務(wù)教育階段時(shí)期正好是學(xué)生心理、 生理產(chǎn)生較大變化的時(shí)期，是學(xué)生最為敏感的時(shí)期，而且每一個(gè)人的發(fā)展程度不一，住校后，生活上的不適應(yīng)， 相對(duì)缺少親情的溫暖， 加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、 人際交往中的摩擦、自身發(fā)展?fàn)顩r等因素，容易產(chǎn)生諸多不良情緒，心理很不穩(wěn)定， 應(yīng)該是學(xué)校和家長(zhǎng)投入關(guān)注最多的時(shí)期， 但是在進(jìn)入寄宿學(xué)校后， 由于種種原因 很難保證學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)的心理變化和煩惱能被學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí) 發(fā)

6、現(xiàn)。大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，忙于做生意，無暇顧及自己的孩子，把 他送進(jìn)學(xué)校后不聞不問， 其實(shí)就是希望學(xué)校能代替自己看管孩子， 平時(shí)幾乎沒有聯(lián)系，這容易讓孩子逐漸淡漠對(duì)家庭的感情乃至產(chǎn)生 心理變異。煩惱 人人都有， 煩惱得不到解決， 就會(huì)影響人的情緒， 進(jìn) 而影響心理健康， 因此，心理引導(dǎo)成了管理的又一難點(diǎn)。針對(duì)上述問題， 我們首先應(yīng)引導(dǎo)師生正確處理好以下幾個(gè) 關(guān)系：1 、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系對(duì)寄宿制學(xué)生，家長(zhǎng)易產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念：寄住在學(xué)校， 一切都可以不管了。對(duì)此，我們首先要糾正家長(zhǎng)的思想，讓家長(zhǎng)明白其責(zé)任和作用，只有與學(xué)校通力合作才能教育好子女。2 、學(xué)校管理與學(xué)生自我管理的關(guān)系學(xué)校

7、管理的最終目標(biāo)是學(xué)生自我管理。寄宿制學(xué)生在家是二對(duì)一的管理，在校卻是一對(duì)幾十的管 理，這就需要他們有自我管理的能力。管理應(yīng)以自我管理為目標(biāo)， 要在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下， 讓學(xué) 生對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、 自我監(jiān)督、自我克制和自我改 正，最終形成良好的行為習(xí)慣， 并內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。3 、處理好個(gè)人與集體關(guān)系寄宿學(xué)生除了學(xué)習(xí)上的困惑外，遇到最多的問題是集體生活中雞毛蒜皮的小事。如何適應(yīng)集體生活，如何處理好個(gè)人與集體關(guān)系這是我們應(yīng)上的一課。另外，我們主要通過必要的生活、 勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的體驗(yàn) 交流，彼此間心靈達(dá)到真正溝通，培養(yǎng)他們的合作精神。4 、嚴(yán)格的制度管理與人性化管理的關(guān)系對(duì)于學(xué)生

8、，沒有制度管理是不可能的， 但僅靠學(xué)校制度管肯定是不合情理的，對(duì)學(xué)生充滿愛是教育好學(xué)生的重要前提，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。我們要求教師從愛出發(fā)， 嚴(yán)要求，細(xì)管理。為此，我們確定以愛動(dòng)其心，以制度導(dǎo)其行 的方法，由制度管理到自主管理 為目標(biāo)，最后讓學(xué)生真正享受寄宿制的生活學(xué)習(xí)。根據(jù)上述存在問題及原因分析，結(jié)合我校具體實(shí)際， 特制定出以下改進(jìn)措施：1 、建立一套完善可行的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣每一個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了不同的個(gè)性， 不同的習(xí)慣。只有制訂切實(shí)可行的管理制度， 使他們有章可循， 從而養(yǎng)成 良好的行為規(guī)范，

9、學(xué)校也才能將繁瑣冗雜的管理工作有序化、 條理 化，從而規(guī)范行為， 統(tǒng)一管理。2 、疏導(dǎo)心理，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓寄宿生學(xué)得有信心 為了讓 學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿生活， 安下心來學(xué)習(xí)； 對(duì)食堂建立監(jiān)督崗， 盡 量讓學(xué)生吃飽、吃好；教師堅(jiān)持晚間輔導(dǎo)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)寄宿生，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)生活方面要細(xì)心照顧，心理方面給予輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方面耐心督促， 特別是青春期出現(xiàn)的困惑， 住校的煩惱，生活的不適應(yīng)等做重點(diǎn)的 疏導(dǎo)，并及時(shí)將孩子的情況反饋給家長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 適時(shí)舉辦各類講座，開設(shè)各種專題心理活動(dòng)課，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。3 、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕才抛飨r(shí)間，形成嚴(yán)密的管理網(wǎng)絡(luò) 4 、打造校園文化，

10、營(yíng)造教育氛圍 規(guī)范育人環(huán)境，營(yíng)造寬松、舒適、 上進(jìn)的文化氛圍， 創(chuàng)設(shè)美好的校園環(huán)境， 提高校園文化品位， 能 夠使他們逐步形成良好的思想道德品質(zhì)， 在校園度過美好時(shí)光。教學(xué)樓里，有熱情的激勵(lì)， 宿舍內(nèi)有溫馨的提示， 食堂墻上 有警示的教育， 草坪里有優(yōu)美的提醒， 總之，一切都是為育人服 務(wù)，使寄宿生無時(shí)無刻不受到校園文化氛圍的熏染， 陶冶他們的情 操、培養(yǎng)他們的品格， 從而逐步形成良好的思想道德品質(zhì)。5 、建立良好的信息反饋機(jī)制首先，建立日公布、 日匯報(bào)制度，及時(shí)反饋情況。值周教師每天及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題并糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到有效調(diào)控。其次，為把寄宿制辦得更好， 及時(shí)地收集信息，學(xué)校采取設(shè)

11、 立意見箱，通過召開寄宿生會(huì)議、 寄宿生家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系通、發(fā) 征求意見 稿、個(gè)別家訪等形式及時(shí)收集反饋信息， 及時(shí)整改，力 爭(zhēng)辦社會(huì)、群眾、學(xué)生滿意的寄宿制學(xué)校。6 、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的活動(dòng)， 開闊眼界，發(fā) 展特長(zhǎng) 給學(xué)生充足的時(shí)光讓他們自由地、 自主地去生活， 去學(xué) 習(xí)是十分必要的。寄宿生在校期間休閑時(shí)間較多，如果不加引導(dǎo)，或不給他們提供一定的條件，容易養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。充分利用學(xué)校教育的有利時(shí)空，把課余時(shí)間轉(zhuǎn)入?yún)⒓芋w育鍛煉、科技制作、文娛活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等一些有益于學(xué)生身心健康 發(fā)展的活動(dòng)中去。x4LiZv2JgX ullfWtO HeVs-FcTq) EbSp(DaRo*B8Pr

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