對合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識

1、對合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識新課改下對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不僅要 求學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還提出合作學(xué)習(xí)的新思路，筆者認(rèn) 為，這種提法不僅要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要求 各位老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，筆者理解合作學(xué)習(xí)本身也屬 于一種教學(xué)方式， 與傳統(tǒng)教學(xué)相比， 它們有著許多質(zhì)的不同 合作學(xué)習(xí)有以下四條特征：（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)。（2）小組內(nèi)成員面對面互動。（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動的氣氛。（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。一、合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將 合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式 三種。（一）課前

2、協(xié)作式課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié) 作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方 式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別 承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來完成整個(gè)小 組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各 自的任務(wù)。比如為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會調(diào)查， 以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng) 目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果 進(jìn)行匯總。（二）課內(nèi)討論式 課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小 組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程 中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可

3、以針對問題自 由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言， 有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相 對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長） 、總結(jié)報(bào) 告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）課后研討式 課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合 作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂 內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一 步的探討 ;二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行 互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的 同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同 提高的目的 ;三是指學(xué)生為了了解

4、（或解決）某一問題（比如 課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)二、合作學(xué)習(xí)的組織 要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作。 （一）科學(xué)、合理的進(jìn)行分組 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教 師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答 式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺 少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維 的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺 陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互 幫互學(xué)， 以優(yōu)帶差 ;二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽 別人意見的習(xí)慣 ;三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論

5、的機(jī)會， 在辯論中鍛煉 思維的敏捷性 ;四是培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi) 成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我們認(rèn)為必須遵循以下 兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生 在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣 便于取長補(bǔ)短， 互相幫助， 共同提高。 二是男女搭配的原則。 就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢 互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的 相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。（二）充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用 小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng) 該樹立整體意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的 努力”的意識。

6、因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作， 特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言 表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使 每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且 各個(gè)組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同 一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等） ，這樣 也利于評價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。三、合作學(xué)習(xí)的評價(jià) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價(jià)的目的是為了全面了解 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。 對合作學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評價(jià)小組的整體情況，當(dāng) 然也必然會有個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)，自我評價(jià)與同伴評價(jià)， 學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)。在

7、評價(jià)過程中，我們不僅僅要評價(jià)學(xué) 生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程 ;不僅僅評價(jià)對每個(gè) 學(xué)生的參與情況， 更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況 ;不僅僅評價(jià)發(fā)言 學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾 聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度 ;不僅僅評價(jià)學(xué)生 的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、 投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識 自我，建立信心。四、合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問題（一）怎樣的合作更有效從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形 式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨 意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組

8、也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配， 也不考慮組內(nèi)的分工。 二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時(shí) 候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底。教師講 累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來聽課了讓學(xué)生“合作一 下”，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。三是學(xué)生不知道 怎么去合作。沒有其他老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可 以熱鬧一下的時(shí)候”，有老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作 最難受的事，討論時(shí)不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏 群體意識。合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)要么無話可說，要 么沒有形成共識，只能說自己的觀點(diǎn)。怎樣才能取得理想的合作效果？我們認(rèn)為應(yīng)該做好以 下幾點(diǎn)工作：一是教師必須提高認(rèn)識。認(rèn)識到這次新課程改 革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生 的被動、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱?shí)踐、自主探索與 合作交流等方式。二是教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)。教師只 有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛 圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué) 生做到什么？以什么形式組織等等。三是討論必須建立在學(xué) 生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能 深入。四是加強(qiáng)對合作學(xué)