第22課《送東陽馬生序》教案

1、第22課送東陽馬生序教案第22送東陽馬生序教案教學(xué)目標1學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2. 掌握中的一些實詞及虛詞 以”的用法。3. 掌握對比的寫作手法。教學(xué)重難點1. 掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2. 倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準備學(xué)生利用工具書，讀準字音，大體上把握內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新常言道：自古雄才多磨難，從紈绔少偉男?！泵献右舱f：夫天將降 大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行 拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦 難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們學(xué)習(xí)宋濂的送 東陽馬生序。（板書標題。）二、介紹作者和作品1.

2、介紹作者。（學(xué)生自己介紹，教師補充。） 他是明朝主要的開國臣，明初學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古大家吳萊、 柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕， 隱居龍門著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元 史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯 罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩三大家。著 有宋學(xué)士集。一2. 介紹本的體裁特點。本是一篇贈序，其中的 序”并非 序言”而是 贈言”的意思。作為 的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作 家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參

3、考資 料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，人之 間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些 觀點，相當于議論性散。三、朗讀全，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(u4)綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全，初步感知內(nèi)容五、學(xué)習(xí)1. 指名學(xué)生朗讀。2. 學(xué)生分組討論翻譯句。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1) 余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2) 弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3) 碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。(4) 先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料看，可能是指黃晉。()未嘗稍降辭色：態(tài)度

4、一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6) 援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7) 蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況 大體就是這樣。4. 思考探究。(1) 本的中心意思是什么？請簡要概括。(2) 是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條的 ？青引用原的關(guān)鍵詞語或者句子 回答。(3) 作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條，目的是什么 ？根據(jù)，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。(學(xué)生分小組討論。)要點提示：(1) 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2) 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。 主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈 伸。

5、窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處 其間。(3) 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮, 一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因(4) 要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對句的理解掌握程度。要想準確描 述出，必須理解句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出。 二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng) 會寫作上的基本特點本在寫作上，注意了記敘、描寫、議論二者的自然結(jié)合。本以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使增添 了采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情 景，寫了周圍的環(huán)境，寫了 先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭 謹。字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù) 語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更 襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧