教科版小學(xué)科學(xué)六下2單元教材分析及教學(xué)建議

1、教科版小學(xué)科學(xué)六下2單元教材分析及教學(xué)建議 Post By：2008-12-28 10:56:06 第二單元：物質(zhì)的變化一、單元概述：這是一個(gè)新設(shè)立的單元，考慮學(xué)生的接受程度；充實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；組合了原來(lái)的米飯和淀粉和混合單元的一些內(nèi)容。（插物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系圖）本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì):產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度，并不要求學(xué)生掌握

2、化學(xué)變化的類型和化學(xué)變化生成的具體新物質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)為時(shí)尚早，他們將在中學(xué)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材要求的是，學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究能力的目的。本單元各課編寫(xiě)目的第1課主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)的變化實(shí)例，從這些變化的實(shí)例中，比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形態(tài)、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。第2課通過(guò)兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)觀察沒(méi)有明顯變化的混合和產(chǎn)生新物質(zhì)的白糖加熱，分辨物質(zhì)變化過(guò)程中的“變”與“不變”，分辨物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別特征。第3-6課具體介紹一些化學(xué)變化的類型以及這些化學(xué)變化所伴隨的現(xiàn)象，

3、學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過(guò)程，研究各種化學(xué)變化，總結(jié)化學(xué)變化的主要特征：產(chǎn)生新物質(zhì)。第7-8課通過(guò)研究化學(xué)變化速度的控制，介紹化學(xué)變化在生活中應(yīng)用，懂得化學(xué)變化與我們生活之間的關(guān)系。最后還幫助學(xué)生總結(jié)本單元的主要內(nèi)容。二、分課建議：(一)我們身邊的物質(zhì)1、本課具有前測(cè)性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些概念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。這些概念的形成，并不是通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)成的，需要我們?cè)谡麄€(gè)單元的教學(xué)中，滲透這些觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生對(duì)感官容易觀察到的、特別是可以觸摸到的

4、實(shí)在物體，很容易接受為物質(zhì)，如桌子和水。 對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)，接受起來(lái)會(huì)有難度。怎樣解決聲音、電、光也是物質(zhì)？如果學(xué)生難以理解，教科書(shū)最后以告訴的方式讓學(xué)生接受“世界是物質(zhì)構(gòu)成”的概念。3、不要拘泥于“易拉罐壓扁和水結(jié)冰” “這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處? ”“火柴燃燒和鐵釘生銹”“這兩種物質(zhì)的變化又有什么相同之處? ”這兩個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榉智逦锢碜兓c化學(xué)變化的區(qū)別是整個(gè)單元的事，一節(jié)課無(wú)法完成。只憑回憶，不做檢驗(yàn)，能確定是否產(chǎn)生新的物質(zhì)了？這樣的前測(cè)有點(diǎn)沒(méi)有價(jià)值。4、在第三部分“讓物質(zhì)發(fā)生變化”中，可以重點(diǎn)對(duì)蠟燭燃燒的觀察做點(diǎn)文章。因?yàn)槿紵膬?nèi)容，在五年級(jí)教材中刪除了，

5、只有在這個(gè)單元出現(xiàn)。所以對(duì)燃燒是怎么回事，可以插入到這里進(jìn)行教學(xué)，這也是對(duì)教材的補(bǔ)充。(二)物質(zhì)發(fā)生了什么變化（接下來(lái)幾課的部分內(nèi)容我們這屆六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)了我也就簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)吧。說(shuō)句題外話，我覺(jué)得教材這樣不管三七二十一的調(diào)整某種程度上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的，對(duì)這屆六年級(jí)學(xué)生包括五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在用的科學(xué)教材中的內(nèi)容有不少三四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，而相反有些舊版的原來(lái)五六年級(jí)的內(nèi)容是否換到現(xiàn)在的三四五年級(jí)中而學(xué)不到了，這樣我們這屆六年級(jí)的學(xué)生科學(xué)課是否就少學(xué)了一些內(nèi)容。我想我們大多數(shù)老師是沒(méi)有這個(gè)意識(shí)去補(bǔ)跳過(guò)的內(nèi)容的。我想至少也要讓原來(lái)用舊版的學(xué)生即現(xiàn)在的四、五、六年級(jí)就用舊版的，讓現(xiàn)

6、在的三年級(jí)開(kāi)始逐步過(guò)渡到新版才嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，我們的科學(xué)教材出版社本身就沒(méi)有應(yīng)有的科學(xué)精神）1、本課的重點(diǎn)在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，找出它們之間的區(qū)別：新物質(zhì)是否產(chǎn)生，因此白糖加熱的活動(dòng)是重點(diǎn)。在加熱白糖的過(guò)程中，先發(fā)生物理變化一白糖的熔化，隨后發(fā)生了化學(xué)變化一白糖的炭化，在白糖炭化的過(guò)程中，物理變化是伴隨著化學(xué)變化進(jìn)行的。注意：實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。要求學(xué)生用長(zhǎng)柄的金屬湯匙，如果有木柄的金屬湯匙就更理想了。白糖的數(shù)量不能太多，大約1克左右。在加熱的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生氣泡，如果白糖的量過(guò)多，產(chǎn)生氣泡時(shí)會(huì)溢出來(lái)。加熱時(shí)，用蠟燭火焰的外焰，這樣在湯匙底部產(chǎn)生的煙會(huì)少一些。加熱結(jié)束，一定要把湯匙放

7、在盤(pán)子上，不要跟桌面直接接觸。一定要提醒學(xué)生，千萬(wàn)不能用手直接去摸加熱的部分。(三) 米飯、淀粉和碘酒的變化因?yàn)樵谇懊娴哪昙?jí)中基本學(xué)到過(guò)這個(gè)內(nèi)容，所以不多講了，重點(diǎn)應(yīng)該是“會(huì)變味的米飯”和“米飯、淀粉和碘酒”。讓學(xué)生明確藍(lán)色物質(zhì)是一種新物質(zhì)。至于是什么新物質(zhì)，不要求學(xué)生掌握。(四) 小蘇打和白醋的變化1、本課有三部分，分別是“觀察小蘇打和白醋，小蘇打和白醋混合后的變化，產(chǎn)生了什么氣體”。 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前也做過(guò)了，重點(diǎn)可以和學(xué)生一同研究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了什么氣體？這是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題。教科書(shū)設(shè)計(jì)了2個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解“我們的實(shí)驗(yàn)證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體”

8、 和“科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的研究，確定了這種氣體是二氧化碳”？建議要運(yùn)用好后面的資料庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋找答案。(五) 鐵生銹了1、本課有三部分，分別是生活中的鐵生銹現(xiàn)象，觀察鐵銹，探索鐵生銹的秘密。重點(diǎn)在通過(guò)觀察比較鐵與鐵銹的區(qū)別，尋找證據(jù)確定鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。對(duì)鐵生銹的原因的探索，是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自己觀察記錄進(jìn)行的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以與鐵生銹的快慢實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，一次性完成。2、理論上鐵片能被磁鐵吸引，純鐵銹不能被磁鐵吸引。純鐵銹比較難找，大部分生銹的鐵片中鐵的含量還是很多的，如果用磁鐵吸引生銹的鐵片，照樣能夠吸住。怎么辦？建議做演示實(shí)驗(yàn)。用與鐵銹相似的材料（硫化鐵）代替鐵銹做實(shí)驗(yàn)，

9、也是可以的。(六) 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象本課有兩部分組成，一是觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，二是初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。 硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活躍，所以把鐵釘浸入硫酸銅溶液后，會(huì)把單質(zhì)銅置換出來(lái)，附著在鐵釘上，同時(shí)一部分鐵質(zhì)溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn)象是：浸入溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，這是從硫酸銅溶液中被置換出來(lái)的單質(zhì)銅，淺藍(lán)色的溶液顏色逐漸變綠色。放置在空氣中一段時(shí)間后，溶液逐漸變?yōu)榧t褐色。（出示：錄像）教參上告訴我們實(shí)驗(yàn)室配制硫酸銅溶液的方法：將無(wú)水硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽礬，藍(lán)色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。但

10、我想很多學(xué)校不一定有這些藥品，所以上課之前一定要去購(gòu)買(mǎi)或問(wèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室尋得幫助。同時(shí)操作時(shí)要強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，或者直接由教師做演示實(shí)驗(yàn)。 (七) 控制鐵生銹的速度1、本課有三部分組成，分別是科學(xué)討論會(huì)，研究鐵生銹的快慢，怎樣防止、減緩鐵生銹。本課承接學(xué)生第5課課外實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在課堂上分析、討論鐵生銹的真正原因，進(jìn)一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度，理解人們?cè)谏钪蟹冷P的措施。 2、為了便于討論，教科書(shū)提供了一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，這是給學(xué)生提供樣本的，也防止學(xué)生在課外沒(méi)有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充手段。怎樣看出鐵釘生銹需要水和空氣的共同作用？空氣中含有水蒸氣，水中溶解有空氣，因此放置在空氣中的鐵釘和放置在

11、水中的鐵釘，都在同時(shí)受到空氣和水的共同作用，因此鐵生銹是水和空氣的共同作用的結(jié)果。教科書(shū)43頁(yè)資料庫(kù)中的資料，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)問(wèn)題。(八) 物質(zhì)變化和我們1、本課課題完整的表述應(yīng)該為“物質(zhì)變化與我們的生活”。本課有三部分組成，分別是整理本單元的主要內(nèi)容，物質(zhì)變化與我們的生活，制作飲料。 2、本課在學(xué)生學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的區(qū)別有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成關(guān)于變化、物質(zhì)變化的概念。同時(shí)希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類的生產(chǎn)生活的關(guān)系，促進(jìn)理解科學(xué)與生活的關(guān)系。教學(xué)中建議多尋找相關(guān)的資料圖片了啟發(fā)學(xué)生的思考。制作飲料的活動(dòng)有條件在實(shí)驗(yàn)室做，也可以放

12、在課后讓學(xué)生自己制作。第二單元：物質(zhì)的變化一、單元概述：本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì):產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度，我們并不要求學(xué)生掌握化學(xué)變化的類型和化學(xué)變化生成的具體新物質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)為時(shí)尚早，他們將在中學(xué)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們要求的是，學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探

13、究能力的日的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和掌握科學(xué)的研究方法是很重要的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在科學(xué)思維和科學(xué)方法上能有所發(fā)展，在理解科學(xué)、理解科學(xué)的思想和觀點(diǎn)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀方面能有所提高，是本單元教學(xué)所期望達(dá)到的主要日標(biāo)。二、單元目標(biāo)：科學(xué)概念1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地發(fā)生變化的。2.物質(zhì)的變化是有規(guī)律的，是可以被我們認(rèn)識(shí)的。3.物質(zhì)之間的相互作用，會(huì)產(chǎn)生物理變化和化學(xué)變化。4.物質(zhì)的物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。5.物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。6.物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類可以利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題。過(guò)程

14、與方法1.通過(guò)觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證獲得結(jié)果。2.學(xué)習(xí)通過(guò)“假設(shè)檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)思維方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)自行獲取知識(shí)的能力。4.按規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)。5.對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、分析并概括總結(jié)，逐步形成科學(xué)概念。情感態(tài)度價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。2.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。3.認(rèn)識(shí)到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，豐富自己的認(rèn)識(shí)，修正、完善原有的認(rèn)識(shí)的必要的。4.培養(yǎng)以證據(jù)說(shuō)話的觀念和行為習(xí)慣。5.體會(huì)科學(xué)的思維方式可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。6.體會(huì)分辨現(xiàn)象與

15、證據(jù)的關(guān)系，以證據(jù)支持結(jié)果的重要性。7.懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。8.認(rèn)識(shí)到科學(xué)和生活是緊密相連的。三、分課建議：(一)我們身邊的物質(zhì)1、本課具有前測(cè)性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些概念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。這些概念的形成，并不是通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)成的，需要我們?cè)谡麄€(gè)單元的教學(xué)中，滲透這些觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生對(duì)感官容易觀察到的、特別是可以觸摸到的實(shí)在物體，很容易接受為物質(zhì)，如空氣和火。 對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)，接受起來(lái)會(huì)有難度。怎樣解決聲音、電、光也是

16、物質(zhì)？如果學(xué)生難以理解，教科書(shū)最后以告訴的方式讓學(xué)生接受“世界是物質(zhì)構(gòu)成”的概念。3、不要拘泥于“這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處? ”“這兩種物質(zhì)的變化又有什么相同之處? ”這兩個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榉智逦锢碜兓c化學(xué)變化的區(qū)別是整個(gè)單元的事，一節(jié)課無(wú)法完成。只憑回憶，不做檢驗(yàn)，能確定是否產(chǎn)生新的物質(zhì)了？這樣的前測(cè)毫無(wú)意義。4、在第三部分“讓物質(zhì)發(fā)生變化”中，可以重點(diǎn)對(duì)蠟燭燃燒的觀察做點(diǎn)文章。因?yàn)槿紵膬?nèi)容，在五年級(jí)教材中刪除了，只有在這個(gè)單元出現(xiàn)。所以對(duì)燃燒是怎么回事，可以插入到這里進(jìn)行教學(xué)，這也是對(duì)教材的補(bǔ)充。(二)物質(zhì)發(fā)生了什么變化1、本課由兩部分組成，一是觀察混合后的沙子和豆子的變化，二是觀察加

17、熱白糖的變化。本課的重點(diǎn)在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，找出它們之間的區(qū)別：新物質(zhì)是否產(chǎn)生，因此白糖加熱的活動(dòng)是重點(diǎn)，混合沙和豆子是鋪墊。物質(zhì)之間的相互作用，有時(shí)會(huì)發(fā)生物理變化，有時(shí)會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，有時(shí)既發(fā)生物理變化又發(fā)生化學(xué)變化，有時(shí)什么變化都沒(méi)有發(fā)生。從這點(diǎn)意義上來(lái)看，觀察到“沒(méi)有變化”或“沒(méi)有明顯變化”與觀察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。2、在加熱白糖的過(guò)程中，先發(fā)生物理變化一白糖的熔化，隨后發(fā)生了化學(xué)變化一白糖的炭化，在白糖炭化的過(guò)程中，物理變化是伴隨著化學(xué)變化進(jìn)行的。注意：實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。要求學(xué)生用長(zhǎng)柄的金屬湯匙，如果有木柄的金屬湯匙就更理想了。白糖的數(shù)量不能太多，大約1克左右。

18、在加熱的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生氣泡，如果白糖的量過(guò)多，產(chǎn)生氣泡時(shí)會(huì)溢出來(lái)。加熱時(shí)，用蠟燭火焰的外焰，這樣在湯匙底部產(chǎn)生的煙會(huì)少一些。加熱結(jié)束，一定要把湯匙放在盤(pán)子上，不要跟桌面直接接觸。一定要提醒學(xué)生，千萬(wàn)不能用手直接去摸加熱的部分。(三) 米飯、淀粉和碘酒的變化、1、本課有四部分組成，分別是“會(huì)變味的米飯，米飯、淀粉和碘酒，淀粉的蹤跡，制作神秘的信件”。淀粉與碘酒產(chǎn)生包（絡(luò)）合反應(yīng)，這是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的一種類型。我們不要求學(xué)生去掌握包（絡(luò)）合反應(yīng)的機(jī)理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，利用這種變化的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生去鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段，對(duì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的觀察，一般都停留在現(xiàn)象的觀察

19、和描述上，不涉及化學(xué)變化的機(jī)理。2、本課的重點(diǎn)應(yīng)該是“會(huì)變味的米飯”和“米飯、淀粉和碘酒”。而藍(lán)色物質(zhì)是一種新物質(zhì)。至于是什么新物質(zhì)，教科書(shū)沒(méi)有要求學(xué)生掌握。(四) 小蘇打和白醋的變化1、本課有三部分，分別是“觀察小蘇打和白醋，小蘇打和白醋混合后的變化，產(chǎn)生了什么氣體”。 小蘇打和白醋的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)。復(fù)分解反應(yīng)是由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，用字母表示：ABCD=ADCB。 2、小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了什么氣體？這是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題。教科書(shū)設(shè)計(jì)了2個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體。怎樣理解“我們的實(shí)驗(yàn)證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體” 和“科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的研究，確定了這

20、種氣體是二氧化碳”？資料庫(kù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋找答案。(五) 鐵生銹了1、本課有三部分，分別是生活中的鐵生銹現(xiàn)象，觀察鐵銹，探索鐵生銹的秘密。重點(diǎn)在通過(guò)觀察比較鐵與鐵銹的區(qū)別，尋找證據(jù)確定鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。對(duì)鐵生銹的原因的探索，是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自己觀察記錄進(jìn)行的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以與鐵生銹的快慢實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，一次性完成。2、理論上鐵片能被磁鐵吸引，純鐵銹不能被磁鐵吸引。純鐵銹比較難找，大部分生銹的鐵片中鐵的含量還是很多的，如果用磁鐵吸引生銹的鐵片，照樣能夠吸住。怎么辦？建議做演示實(shí)驗(yàn)。用與鐵銹相似的材料（硫化鐵）代替鐵銹做實(shí)驗(yàn)，也是可以的。(六) 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、本課有兩部分組成，一是觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，二是初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。 硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活躍，所以把鐵釘浸入硫酸銅溶液后，會(huì)把單質(zhì)銅置換出來(lái)，附著在鐵釘上，同時(shí)一部分鐵質(zhì)溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn)象是：浸入溶液的鐵釘表