《古詩兩首》二

1、古詩兩首二第二課時一、課前說說：二、指導看圖三、講讀詩句四、指導寫字引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是一位古代窮苦老農(nóng)。在初讀的基礎(chǔ)上，進行細讀朗讀，通過讀讀、 議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語 讓學生比劃得來， 能表示出情感， 說明他們對詩內(nèi)容理解。 通過啟發(fā)談話， 喚起學生的回憶， 再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一 吐為快的機會。我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？問：這幅圖上畫了誰在干什么？1、春種一粒粟，秋收萬顆子。 粟：小米。泛指谷拉子：這里讀第三聲，也指谷粒2、體會春 -秋、種 -收、一粒粟 -萬顆子的對

2、比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不 易（指導朗讀）3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？5、學習四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。 猶餓死：還是餓死了。6、指導朗讀在心體會無閑田與猶餓死的強烈對比， 讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖， 中激起為什么的疑問。7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。9、鞏固詩意，指導背誦1、收：左窄右寬夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。閑：門字框要寫得舒展些2

3、、師范寫，生描紅，仿寫?？磮D說話朗讀體會聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語說一說朗讀質(zhì)疑背誦描紅、臨寫教學流程圖課前說說 -學習古詩鋤禾 -鞏固詩意，練習背誦 -指導寫字 -課前說說 -指導看圖 -講讀詩 句-指導寫字板書設(shè)計：看：鋤禾憫農(nóng)（二）想：辛苦春種一粒粟，來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。教學反思：這篇課文中的兩首詩都比較簡單， 特別是第一首， 這是一首膾炙人口的古詩， 很多學生早已 倒被如流了。 所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦， 但在理解古詩的意思上卻是個難 點，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。 為此，我在設(shè)計時圍繞一 個辛苦，從幫老師

4、解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦， 從而把學生并不 容易體會到的辛苦突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。 學生很喜歡這樣的學習方式， 激發(fā)了他們的學習興趣， 從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解和 認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學案自主預習(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”“風”“黎明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面

5、. 有”何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預習 2詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征 ?在詩中有什么表達效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁( 詳見課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結(jié)同學們， “鄉(xiāng)愁 ”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“.王”灣次北固山下