幾篇小學(xué)教學(xué)隨筆隨筆

1、第二篇 何為辯斗記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文兩小兒辯日時(shí)，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請(qǐng)同學(xué)分角色辯斗，接著請(qǐng)一組同桌到前臺(tái)辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個(gè)過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回?fù)?，課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來。同學(xué)們?cè)诠笮χ懈惺艿搅耸裁词恰稗q斗”：既有理有據(jù)地去爭(zhēng)辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象！第五篇 讓精彩的評(píng)價(jià)語走入課堂課堂上，大家聽得非常認(rèn)真，我對(duì)大

2、家說：“謝謝大家聽得這么專心。”沒想到他們聽了這句話，臉上綻放了天真無邪的笑容，并不約而同地鼓起掌來。由此，我覺得教師如果能用精彩的評(píng)價(jià)語會(huì)使你的課堂錦上添花。下面針對(duì)“聽”方面的評(píng)價(jià)總結(jié)如下：1. 大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興;2. 你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)；3. 我的解釋不知道是否令你們滿意，課后讓我們一起再去找有關(guān)的書來讀一讀；4. 你們的眼神告訴我，這個(gè)問題我還沒有講明白，想不想讓老師再講一遍；5. 會(huì)聽也是學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。相信有了這些話的激勵(lì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭一定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步!第十一篇 自己也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué) “實(shí)驗(yàn)教學(xué)”

3、是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法并最終形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)工作指明方向。 “教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的素材來源有以下幾個(gè)方面： 從自己的課堂教學(xué)“頓悟”而來的，即在教學(xué)中偶爾的某個(gè)“閃光點(diǎn)”或“失誤點(diǎn)”讓自己有所感觸，可以以此進(jìn)行相關(guān)的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”；閱讀教學(xué)名著或教學(xué)刊物得來的，有時(shí)可能是某一句話，有時(shí)可能是作者的一個(gè)思想碎片，被自己捕捉，能啟發(fā)自己的教學(xué)思想的，也可以列入“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課題中；非教學(xué)中所觸動(dòng)的它山之石也可為我所用。 教師在進(jìn)行“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”之后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是進(jìn)行總結(jié)

4、、反思，其目的是再反思之后“創(chuàng)立”自己的教學(xué)理論。這是獨(dú)特的教學(xué)理論。教學(xué)理論的“創(chuàng)立”也并非只是專家學(xué)者的“專利”，一線教師其實(shí)有更大的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀兊慕?jīng)驗(yàn)都源自實(shí)踐，不夸夸其談，不好高騖遠(yuǎn)，因此，有時(shí)更能為廣大同行接受。教育教學(xué)隨筆 梁桂蘭第一篇 深思語文課堂從教已經(jīng)十年了，按理說已經(jīng)得心應(yīng)手，但最近卻感到越教越費(fèi)力！記得剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就感到無比大的壓力，因?yàn)槟猩家欢喟氲谋壤?，而且調(diào)皮的特別多，特別不好管理，所以我對(duì)學(xué)生總是很嚴(yán)格，希望能整好班風(fēng)。慢慢地學(xué)生的紀(jì)律變好了，可是在課堂上卻變得越來越不積極，語言漸漸貧乏，表達(dá)越來越蒼白。而且為了能上好一節(jié)語文課，我做了許多準(zhǔn)備工作

5、：努力備課，準(zhǔn)備資料，一節(jié)課下來累得不行，嗓子也總是呼呼冒火，課下也下了許多功夫，學(xué)生也寫了不少作業(yè)?？梢坏阶鼍毩?xí)題，還有許多學(xué)生不會(huì)，測(cè)試時(shí)成績(jī)總是不理想，這是怎么啦？難道是我上課講的學(xué)生聽不懂，難道是我對(duì)他們要求太嚴(yán)格了，讓學(xué)生失去了對(duì)語文的興趣？如果是這樣，我豈不是一個(gè)失敗的老師嗎？我在沉默中思考每當(dāng)學(xué)生做題時(shí)，他們不會(huì)思考，一看題就都說不會(huì)，然后我就會(huì)講給學(xué)生聽，沒有把課堂還給學(xué)生，慢慢地成了學(xué)生的拐杖，以致于他們丟了拐杖就不會(huì)走路了，這也許就是我班學(xué)生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教學(xué)中要不斷改變教學(xué)方法，多向別人請(qǐng)教，努力使課堂氣氛活躍起來，想法設(shè)法設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語

6、文的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、朗讀特別是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考等各方面的能力，在教學(xué)過程中要不斷潛移默化地滲透一些學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)放手！第二篇 孩子需要異想天開有時(shí)候，孩子是需要一點(diǎn)異想天開的，如果你不做夢(mèng)，怎么能體會(huì)醒來日后分析噩夢(mèng)和美夢(mèng)的滋味？曾經(jīng)我“十八歲當(dāng)一名老師”的愿望，受到老師和同學(xué)們嘲笑。如今，我當(dāng)上了一名教師，雖然不是在十八歲，但我已心滿意足了。一次，在班會(huì)上，我問同學(xué)們的理想是什么，他們立即和同學(xué)討論起來。有的說想當(dāng)科學(xué)家，有的說想當(dāng)發(fā)明家，有的更異想天開，竟然想當(dāng)國(guó)家總統(tǒng)。聽到這種想法我沒有取笑他，而是加以鼓勵(lì)，拿破侖說過：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。孩子有這種想法

7、，最起碼說明他有這種膽量，有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。其實(shí)，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一個(gè)想法，并且愿意為這個(gè)想法實(shí)施行動(dòng)，我們就應(yīng)該給以最真誠(chéng)的鼓勵(lì)！ 第四篇 我要成為幸福的園丁 為什么一些教師沒有幸福感？究其原因，無非有這么幾點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)上收入低壓力大;評(píng)價(jià)上以成績(jī)論英雄，末位淘汰制；心態(tài)上“付出得不到回報(bào)”。其實(shí)，要獲得幸福感并不難，我認(rèn)為：教師應(yīng)努力做好自己，用自己的言行去影響學(xué)生。 幸福與否，關(guān)鍵是看個(gè)人的心態(tài)和自己職業(yè)價(jià)值的考量。在學(xué)校里，很少有人看到我不高興，我每天臉上都掛著笑容。不少老師問我：工作壓力這么大，你怎么還笑的出來？我說：“我每天的工作都非常有意義、有價(jià)值，充實(shí)著、

8、快樂著必然會(huì)幸福著?！?教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。如果說一個(gè)教師一點(diǎn)幸福感都沒有，這是不可能的，只是很多老師的幸福感就像躲在云朵后面的月亮一樣，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，這就要求我們有目的地去發(fā)展自我，享受教育的幸福，通過不斷學(xué)習(xí)讓自己的生命之泉永不枯竭。 第五篇 課堂上的隱形真理 教師都應(yīng)該有一顆博愛的心。心中有陽(yáng)光，自然就會(huì)從言行中輻射出來。每個(gè)學(xué)生在老師的眼里，都應(yīng)該是待琢的玉，未開的花蕾。我們完全有理由相信，只要給予最適宜的引導(dǎo)，他們就一定會(huì)綻放出充滿個(gè)性的光彩。 對(duì)于課堂上同學(xué)們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該冷靜的想一想，是啊！課堂上的錯(cuò)誤實(shí)際上是最有價(jià)值的生成資源

9、，正是因?yàn)檫@些不斷滋生出來的錯(cuò)誤，才成就了我們課堂上的無限精彩！想通這一點(diǎn)，我們還有什么理由不去包容他們的錯(cuò)誤？教師有了包容的情懷，春風(fēng)就會(huì)拂過面頰。有了春風(fēng)的撫摸，孩子們的身上自然能感覺到溫暖。 課堂教學(xué)是這樣，整個(gè)教育不也是這樣嗎？第六篇 熱愛是最好的老師 “熱愛是最好的老師?！碑?dāng)看到愛因斯坦的這句話時(shí)，讓我感慨頗深。我覺得做老師必須有“愛”。 首先，要愛學(xué)生。只有當(dāng)你真正愛上這群天真可愛的孩子時(shí)，才能發(fā)自內(nèi)心的想讓他們學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人；才會(huì)期望他們將來有一天能成為棟梁之才，并為這一目標(biāo)而努力奮斗。 再則，要愛工作。只有愛上這個(gè)職業(yè)，讓它成為你生命的一部分。你才會(huì)想要提高自己的業(yè)務(wù)水平，

10、才會(huì)不斷的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。讓自己成為一個(gè)合格的教師，優(yōu)秀的教育者。最后，要愛自己。一個(gè)不懂得愛自己的人，何談愛家人、愛朋友？又有何理由要求學(xué)生愛這個(gè)世界。一個(gè)心中有愛的老師，才更有人格魅力，也只有這樣才能用自己的人格魅力去影響學(xué)生?？傊?，只要心中有愛，到處都會(huì)有陽(yáng)光的沐浴。教學(xué)隨筆集 楊紅麗第一篇 學(xué)生在期待欣賞本學(xué)期，課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的發(fā)言不積極，我推一推，他們就動(dòng)一動(dòng)?？吹竭@種情況，我下決心：必須改變這種狀況。在以后的教學(xué)中，我告訴他們:他們才是課堂的主人，課堂就是出錯(cuò)的地方，不斷的出錯(cuò)不斷的改正，這樣才能進(jìn)步。在教學(xué)新課時(shí)，我只點(diǎn)到為止，把發(fā)言權(quán)和探索權(quán)交給學(xué)生，在黑板上演示

11、的學(xué)生要講解給大家聽，大家也可以向板演的學(xué)生提出各種問題，對(duì)于那些講得好的學(xué)生，同學(xué)們會(huì)自發(fā)的鼓掌。經(jīng)過一段時(shí)間，同學(xué)們都想在黑板上演示以得到大家的贊賞和欣賞?；卮饐栴}的積極性逐漸提高。他們?cè)谄诖蕾p。對(duì)于我們的學(xué)生，我們應(yīng)該：放手欣賞引導(dǎo)。第三篇 詩(shī)歌教學(xué)可以演一演在學(xué)習(xí)第27課古詩(shī)兩首時(shí)，我突發(fā)奇想，改變以往的教學(xué)方法會(huì)怎樣？學(xué)生初步讀過古詩(shī)后，問：你們看到了什么?學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)各自發(fā)言。我只在學(xué)生回答不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右渣c(diǎn)撥。學(xué)生說的很齊全，不過都是零碎的、不完整的，我緊接著問：你能用一段話說一說你看見了什么嗎？學(xué)生這一次比剛才好多了，幾乎是把整首詩(shī)的意思串起來，不用老師再詳細(xì)講解。接著

12、又把學(xué)生向前推一步，把詩(shī)歌演一演，把自己放在詩(shī)中描繪的場(chǎng)景中，剛開始學(xué)生放不開，在我的鼓勵(lì)下，一個(gè)個(gè)學(xué)生舉起手，指名上來表演后，同學(xué)們的積極性更高了，而且還指出應(yīng)該怎樣表演，不應(yīng)該怎么表演（根據(jù)詩(shī)歌的實(shí)際出發(fā)）。同學(xué)們的表演越來越棒，真正把自己融進(jìn)了詩(shī)的場(chǎng)景里。下面學(xué)生齊誦，臺(tái)上同學(xué)表演。幾場(chǎng)表演下來，我緊接著問：你們會(huì)背誦嗎？我們?cè)囈辉嚢伞Ｖ该釂柡?，大部分學(xué)生會(huì)背誦，并背誦著表演，看到他們的學(xué)習(xí)效果，我高興極了。于是我繼續(xù)問：從剛才的學(xué)習(xí)中你體會(huì)到了這些戰(zhàn)士們什么樣的性格？（愛國(guó)，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）學(xué)生說的很好，并能說出從哪些詞中體會(huì)到的。本節(jié)課的教學(xué)我感到很成功，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知

13、識(shí)，這樣的課堂我想學(xué)生肯定都會(huì)喜歡的。俗話說：興趣是最好的老師。只要孩子們喜歡我們的課，他們?cè)趺茨苌险n注意力不集中呢？把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的課堂，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，這是我們首要要做的。第四篇 試著把數(shù)學(xué)課堂游戲化在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生玩游戲玩到遲到、玩到入迷。反思我們自己，為什么我們的課堂沒有吸引力？“吸引力”這個(gè)詞經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，究竟什么樣的課堂是具有吸引力的課堂？近來，結(jié)合學(xué)生的愛好與性格特點(diǎn)，我一直在給自己的課堂添色，爭(zhēng)取把數(shù)學(xué)課教得生動(dòng)有趣。我發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課堂游戲化，孩子們的興趣會(huì)非常高。我給數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)了很多游戲。如：大灰狼找喜洋洋（單位不統(tǒng)一），尋找丑小鴨

14、（較復(fù)雜的題型，經(jīng)過一路分析，才能得到結(jié)果），闖關(guān)游戲（用于知識(shí)點(diǎn)的連接,步步升高），投幣游戲（用硬幣投到哪一道題就選做哪一道題）。當(dāng)學(xué)生做的很好時(shí)，還有小禮物相送（鉛筆、橡皮、筆記本等）。自從設(shè)計(jì)游戲以來，孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了很大的提高。教學(xué)隨筆集 馬素英第一篇 兩小兒辯日教學(xué)有感由于兒子的原因，我晚上經(jīng)?？吹墓?jié)目是少兒頻道，說出來，大家可能要笑話我：這么大個(gè)人了，竟然還看這么“小兒科”的節(jié)目，其實(shí)，看兒童節(jié)目對(duì)我的教學(xué)還真有幫助！上星期學(xué)到了兩小兒辯日這篇課文。這是一篇文言文，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)古人為人處事的方法，也對(duì)中國(guó)悠久的文化歷史有感性認(rèn)識(shí)。我有點(diǎn)兒為難，本來文言文就很難理解

15、，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文提不起多大興趣。到底該如何學(xué)習(xí)這篇課文呢？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，昨天晚上不是剛看過孔子兩小兒辯日的動(dòng)畫片嗎？哎呀！只是不知道同學(xué)們看了沒有。我沒把握的問大家“同學(xué)們都已經(jīng)是六年級(jí)了，還愛看少兒頻道嗎？”“嘩”十多個(gè)同學(xué)舉起手，“昨天晚上都看什么節(jié)目？”“虹貓藍(lán)兔秦漢英雄傳孔子?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地回答?！澳銈兿矚g看孔子嗎？”“喜歡！”“為什么呀？”“因?yàn)槔锩嬷v的都是一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的小故事?！薄敖裉煸蹅兙鸵獙W(xué)習(xí)孔子的兩小兒辯日，看看課文講的和昨天晚上的電視節(jié)目有什么不一樣？”隨著課題的揭開，先圍繞電視動(dòng)畫片孔子，讓同學(xué)們談所看所想，再導(dǎo)入課文兩小兒辯日理解文意，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣盎然下課

16、鈴響了，同學(xué)們不由自主地唱起了孔子主題歌，兩小兒辯日也在悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束了，并且效果要比我預(yù)想的好?？磥?，多接觸孩子們愛看的電視頻道，對(duì)我們的教學(xué)還是有一定幫助的。第二篇 樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，人生才會(huì)更精彩在我讀書的時(shí)代，中師畢業(yè)后，大多數(shù)同學(xué)會(huì)被分到本地區(qū)的各個(gè)小學(xué)，成為一名小學(xué)教師。畢業(yè)、分配、教書，是我們的必經(jīng)之路，沒有什么可改變的，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于分配用處也不大。所以，那時(shí)的我們既沒有壓力也沒動(dòng)力，大家日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)看還算豐富但并不多彩的生活。張老師是我中師三年來的語文老師。初來乍到?jīng)]幾天，她便為我班定制了班級(jí)目標(biāo)：讓97級(jí)（6）班在鶴壁師范的歷史上留下光輝的一頁(yè)。為了這個(gè)目標(biāo)，大家積

17、極參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，合唱比賽，苦練基本功一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯被我們攬入懷中。張老師是教我們小學(xué)語文教學(xué)法的，她從代課教師做起，后來轉(zhuǎn)為正式教師，再后來邊工作邊學(xué)習(xí)，自學(xué)完成了本科學(xué)業(yè)。她的奮斗歷程深深地影響著我們，她告訴我們：“樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，人生才會(huì)更精彩！”一直以來，她的那句：“樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，人生才會(huì)更精彩！”時(shí)刻激勵(lì)著我們前進(jìn)。第四篇 讓書充實(shí)我的生活讀書促進(jìn)成長(zhǎng)，是很多教師的共識(shí)，成長(zhǎng)需要引領(lǐng)，專家的引領(lǐng)不能說常常有，而專業(yè)書籍的引領(lǐng)卻應(yīng)該常常有，時(shí)時(shí)在，讀經(jīng)典的教育名著就是對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的最佳途徑?；叵胱约菏甑慕虒W(xué)，有時(shí)我會(huì)為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)而苦苦思考，為了學(xué)生的一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變而歡欣鼓舞，為了上好

18、公開課而推倒重來，為了一個(gè)清晰的教學(xué)思路而徹夜難眠，還有學(xué)校里的年輕教師們一心撲在工作上，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng)，更有教師們互相理解、支持、鼓勵(lì)的感人場(chǎng)面讀書，與作者及時(shí)地進(jìn)行思想交流，是反思性學(xué)習(xí)的要求，更能促使自己在教學(xué)領(lǐng)域的提高，我愛讀書，卻讀的很少，這是什么原因呢？1. 工作安排緊。在學(xué)校，除了繁忙的教學(xué)，更多的活動(dòng)讓我們應(yīng)接不暇。2. 自己本身的惰性。不求上進(jìn)的思想使自己越來越感到落伍，跟不上時(shí)代。 找到了原因，我要克服自己的心里毛病。魯迅先生說：時(shí)間就像是海綿里的水，只要愿意擠總是有的。以后，我會(huì)抓緊時(shí)間多讀書，讓自己的視野更開闊。第五篇 教孩子需要細(xì)節(jié) 秋高氣爽，秋風(fēng)怡人

19、，新的一學(xué)期又開始了。不知不覺中，走上教師的工作崗位已經(jīng)十年有余，從最開始的滿懷自信到后來的四處碰壁，再?gòu)牟粩嗟拿鞯綕u漸有眉目，其中的挫折與艱辛自不用說。這么多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我明白了一個(gè)道理：教育孩子，需要細(xì)節(jié)。記得我教二年級(jí)的學(xué)生時(shí)，由于他們年齡小，理解問題還不太全面，用我們成人的語言有時(shí)就無法與他們溝通。記得有一次，我給他們講猜測(cè)這一節(jié)時(shí)，我在上面滔滔不絕，他們?cè)谙旅婊杌栌?，通過下課的調(diào)查我才知道，原來同學(xué)們根本就不理解我用的詞匯是什么意思，聽不懂，自然就沒興趣了。在教學(xué)上如此，在與學(xué)生的日常交往中，細(xì)節(jié)也同樣重要。我們班上有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，上課愛做小動(dòng)作，不交作業(yè)那是家常便飯。可最

20、近一段時(shí)間以來，他不僅上課認(rèn)真聽講，作業(yè)也能按時(shí)交了，我們老師都特別納悶兒，難道他轉(zhuǎn)性了。我們幾個(gè)老師把他叫到辦公室一問才知道，原來，有一次他病了，吐了一地，他認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，老師肯定不理他，誰知道老師不僅沒批評(píng)他，還幫他打掃，陪他去看病，他說，他非常感動(dòng)，要發(fā)奮讀書。 一個(gè)細(xì)節(jié)，可以提高一節(jié)課的效率；一個(gè)細(xì)節(jié)甚至可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。教育孩子需要細(xì)節(jié)。教學(xué)隨筆集 張瑞敏第一篇 你可以不聰明，但不可以不用心生活中，獲得成功的人往往不是最聰明的人，但絕對(duì)是最用心的人。在一次游戲中，我選擇了兩組學(xué)生在操場(chǎng)上做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)跳繩。五分鐘后，其中一組被告知：你們做的很好，是因?yàn)槟銈兌己苈斆鳎×硗庖?/p>

21、組在不同的地點(diǎn)也做了相同的活動(dòng)，而他們被告知：你們做的很好，是因?yàn)槟銈兒苡眯?。隨后，又讓兩組成員分別進(jìn)行投籃活動(dòng)，在這個(gè)難度稍大的活動(dòng)中，那組被表?yè)P(yáng)很用心的學(xué)生，雖然對(duì)于投籃把握得不是很到位，投中的次數(shù)也可謂屈指可數(shù)，但他們都激情澎湃地去迎接這份挑戰(zhàn)。而那組在跳繩活動(dòng)中被表?yè)P(yáng)很聰明的學(xué)生，當(dāng)老師宣布進(jìn)行投籃活動(dòng)時(shí)，他們愁眉苦臉，極不情愿地去完成這個(gè)投籃活動(dòng)?？傊?，那些被表?yè)P(yáng)很聰明的孩子，平常做事總是局限在自己力所能及的范圍內(nèi) ，不喜歡去挑戰(zhàn)，很滿足于現(xiàn)狀。不過，我們?nèi)绻捎谩澳愫苡眯摹?，而不是“你很聰明”，在一定程度上?qiáng)調(diào)了他們所付出的努力，就能給予學(xué)生一個(gè)可以控制的變量。最后，也會(huì)收到意想不

22、到的效果。所以，在生活中，我們不要抱怨自己不聰明，因?yàn)槟憧梢圆宦斆?，但不可以不用心。第二?給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手為了激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理水平，我采取了給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手、發(fā)挑戰(zhàn)書的策略，取得了顯著的成效。如何給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手呢？首先，要營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到找個(gè)對(duì)手的重要性。我向?qū)W生講述了有關(guān)沙丁魚的故事。挪威人喜食沙丁魚。但沙丁魚生性懶惰，常擁擠在一起而靜止不動(dòng)，死亡率很高。在海上捕得沙丁魚后，如果能夠讓其活著抵港，價(jià)格就會(huì)比死沙丁魚高出好幾倍。但由于路途遙遠(yuǎn)，往往沙丁魚運(yùn)到半路就會(huì)死掉，很少有人能夠?qū)⑸扯◆~活著運(yùn)回來。只有一艘魚船每次都能成功地帶回活的沙丁魚，該

23、船的船長(zhǎng)因此賺了很多錢。但是，人們向這位船長(zhǎng)請(qǐng)教其中的訣竅時(shí)，他總是避而不答，一直嚴(yán)守這個(gè)的秘密。直到船長(zhǎng)死后，人們打開他的船艙才發(fā)現(xiàn)他只是在魚艙內(nèi)放了一條鯰魚而已。原來，由于鯰魚來到一個(gè)陌生的環(huán)境后，會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚對(duì)這樣一個(gè)異已分子的加入深感不安，為了活命四散而逃，在危機(jī)感的支配下緊張地不停游動(dòng)。在危機(jī)與運(yùn)動(dòng)中沙丁魚最大限度地發(fā)揮了生命的潛能，所以才能夠活著回到港口。聽完這個(gè)故事，每個(gè)學(xué)生都為自己找到了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)力確定對(duì)手。我指導(dǎo)學(xué)生要充分了解對(duì)手的情況，對(duì)手的綜合實(shí)力應(yīng)該略高于自己，讓學(xué)生通過努力戰(zhàn)勝對(duì)手。最后，發(fā)挑戰(zhàn)書。我指導(dǎo)學(xué)生寫挑戰(zhàn)書，簽上自己的名字，鄭重

24、地交給對(duì)手，然后舉行隆重地發(fā)挑戰(zhàn)書儀式，并把每個(gè)人的挑戰(zhàn)對(duì)手在班級(jí)公示欄公布。挑戰(zhàn)書的內(nèi)容和形式不做硬性規(guī)定，學(xué)生寫道：“我希望你更努力，我不會(huì)手下留情的！”、一個(gè)個(gè)別出心裁的挑戰(zhàn)書，表明了自己的決心。自從我班開展給學(xué)生找一個(gè)對(duì)手的活動(dòng)以來，學(xué)生普遍反映：因?yàn)樯磉呌辛烁?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，會(huì)感到一種無形的壓力。他們?cè)谔魬?zhàn)對(duì)手的同時(shí)，既感受過失敗的沮喪，又享受過成功的喜悅。他們?cè)谔魬?zhàn)的過程中獲得了一種寶貴的經(jīng)歷，一種永不服輸、不斷進(jìn)取的拼搏精神。第三篇 當(dāng)好老師 從寫好評(píng)語開始在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常抓住一些小的細(xì)節(jié)能達(dá)到育人的效果。就拿作業(yè)批改來說吧！部分學(xué)生的字的確讓人頭疼。作為語文老師，我十分的著急。從學(xué)生的握筆到坐姿，甚至每個(gè)筆畫，我都一一點(diǎn)撥，但是效果卻不甚理想。有一次，我在看書籍時(shí)，一位專家說過，別吝惜你的評(píng)語。經(jīng)過實(shí)踐，真的！特神！評(píng)語，對(duì)老師也許不重要，但是對(duì)于學(xué)生卻顯得尤為重要。原來，評(píng)不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，它代表著一種關(guān)注。實(shí)際上，評(píng)語就相當(dāng)于一雙眼睛，這雙眼睛里充滿了關(guān)注、希望、鼓勵(lì)、期盼、哪個(gè)學(xué)生不希望自己得到鼓勵(lì)？又有哪個(gè)學(xué)生不希望自己的進(jìn)步被老師看到和肯定呢？當(dāng)學(xué)生的行為得到肯定時(shí)，他的這種行為不就自然而然地得到