2019《年、月、日》的教學設計與評析.doc

1、年、月、日的教學設計與評析年、月、日的教學設計與評析教學內(nèi)容：人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第六冊第 81-83 頁，第 85 頁練習十八1 4。教學目的：1、通過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。2、在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學和樂學的興趣。教學重點：有關(guān)年、月、日的知識。教學難點：發(fā)現(xiàn)并學會判斷平、閏年的方法。教具、學具準備：自制多媒體課件，1993 年

2、到 2019年的年歷表。教學過程一、情境引出新知1、欣賞音樂同學們，我們一起欣賞一首歌，好嗎?會的同學可以跟到一起唱。 ( 媒體播放生日歌 ，師生共同欣賞)第 1頁2、提問激趣、你是什么時候出生的?( 學生邊回答教師邊板書：年、月、日 )、今年幾歲了?過了幾個生日 ? 評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學生學習的熱情和興趣。3、設疑揭題、教師結(jié)合學生的回答指出：每個同學們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學卻說：( 媒體播放) “哈哈，我今年 12 歲了，可是只過了 3 個生日，這是為什么呢 ?”、教師結(jié)合學生的討論與回

3、答指出： 這節(jié)課一起研究有關(guān)“年、 月、日”的知識， 相信學完之后就會更加明白。 評析：生活中處處有數(shù)學，學生數(shù)學學習的內(nèi)容應該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺中激發(fā)了學生探索新知的欲望，讓學生進入了自主探究的積極狀態(tài)。 二、觀察探索新知1、認識年歷表學生拿出課前準備好的年歷表( 年歷表為 1993 年至第 2頁2019 年各年的，每一小組是不同年份的一張) ，教師介紹年歷表：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。每個月中，記載著這一個月的每一天。想想做做：1、我們小組觀察的是年份是

4、_年。2、這一年有 _月，其中有的月是 _天，這樣的月有_ 月，共 _個月。有的月是 _天，這樣的月有_ 月，共 _個月。有的月是 _天，這樣的月有_ 月，共 _個月。2、觀察年歷表。學生四人一組，共同合作，認真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。 評析：提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。 并在此基礎上， 梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認知體系，充分的體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者?！比⒔涣髡硇轮?、交流匯報第 3頁引導學生分小組匯報交流觀察結(jié)果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結(jié)果。2、整理

5、板書教師結(jié)合學生的回答，引導學生整理觀察結(jié)果，并板書。 評析：在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調(diào)動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。3、區(qū)分大小月、( 結(jié)合板書 ) 看著我們的觀察結(jié)果， 你想說些什么 ?、教師結(jié)合學生的回答指出：人們通常把31 天的月叫大月，把30 天的月叫小月，把2 月份是 28 天的這一年叫平年，把2 月份是 29 天的這一年叫閏年。( 教師接著上述板書在對應位置板書出：大月、小月，平年、閏年)、學生在年歷表

6、中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。、學生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還是小月。 評析：開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找，既讓學生在輕松愉快的氣氛中第 4頁鞏固知識，又讓學生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學。4、判斷平閏年、提問：通過學習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢?、引導學生自學課本。在學生討論交流的過程中，當有學生回答出“根據(jù)2 月份的天數(shù)，如果2 月份是 28 天，這一年就是平年。2 月份是 29 天，這一年就是閏年”時，教師繼續(xù)問： 如果我們

7、手中沒有年歷表，不知道 2 月份的天數(shù)，該怎么辦呢 ?從而引導學生打開課本82 頁，自學中間一段話，并把認為重要的地方作上記號。、學生交流自學收獲，教師結(jié)合學生的回答總結(jié)：通常每 4 年里有三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是 4 的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以 4，如果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。、判斷下列年份是平年還是閏年?2019 年 ( ) 2019年 ( )2019 年 ( ) 1900年 ( )、學生匯報判斷結(jié)果。當學生回答到1900 年，意見出現(xiàn)分歧時，再次引導學生自學課本，明確“當公歷年份是整百年的，必須是400 的倍數(shù)才

8、是閏年?！?評析：從提出問題、引導討論，到自學理解、應用第 5頁判斷，再到深入學習、統(tǒng)一認識，不僅很好的突破了本課的教學難點，而且教給了學生一種很好的學習方法，培養(yǎng)了學生自學的能力。 四、討論深化新知1、熟記大小月。教師提問： 月有大小月， 我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月 ?哪些月是小月 ?學生討論交流， 在學生說出自己方法的基礎上引導學生看書自學課本的方法。 評析：既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法; 既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù); 既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。2、計算全年天數(shù)。要求學生計算出

9、全年天數(shù)。展示學生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡便。明確全年天數(shù)：平年365 天，閏年366 天。 評析：計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優(yōu)化。五、應用拓展新知1、填空、一年有 ( ) 個月， 31 天的月有 ( ) 月，30 天的有 ( )第 6頁月。、平年的二月有( ) 天，閏年的2 月有 ( ) 天。、今年的一、二月一共有() 天。、去年的二月有( ) 天，全年共有 ( ) 天。2、判斷、每年都是366 天。、 2019 年是閏年。、一年里有連續(xù)三個月是大月。、 4 月份有 4 個星期零 2 天。3、討論我今年 12 歲了，只過了3 個生日，這是為什么? 評析：運用所學知識，采用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力; 又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。 六、總結(jié)梳理新知1、交流：這節(jié)課你有什么收獲?2、總結(jié)：結(jié)合學生的回答，總結(jié)、梳理本課的知識，結(jié)束全課。 評析：讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知