《桂林山水》教學(xué)設(shè)計10_1

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計 10教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)知與能力： 知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句 的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力 . 知道桂林山水甲天下， 了解桂林山水的各自的特點 .培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力， 使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高 .、過程與方法： 借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方 法體會文本之美、意境之美 . 借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之 美.、情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 .【教學(xué)過程】一

2、、啟發(fā)談話、揭示課題、引出課題、讀題 .、學(xué)生交流課外收集的資料、借助媒體、整體感知、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受 .、適時請生談?wù)剬@篇課文的初步感受，及時給與鼓勵 .三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子 .、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點.、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點.、學(xué)生質(zhì)疑、解疑： 在學(xué)生討論的過程中， 教師給與關(guān)注， 給與點撥， 讓生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、 清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點 . 在伙伴的幫助下，讓生嘗試?yán)首x有關(guān)句子，體會句子之美 .四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)

3、表達(dá)、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景 .、學(xué)生自由準(zhǔn)備 .、請學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師對生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點五、暢談感受，總結(jié)全文、再請學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺?.、教師總結(jié) ： 機動，如舉手就請生 .六、自選練習(xí)、積累運用、有感情的朗讀全文并背誦 .、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦 .、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景 .、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報 . 鼓勵生選題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進(jìn)行幫助 . 注：生為隨班就讀學(xué)生沈某某 .【教學(xué)設(shè)計說明】一、教材簡略說明桂林

4、山水是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第課.課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情.課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為個自然段 .第自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因.第、自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山 奇、秀、險的特點 .第自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象.全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢， 描述生動逼真， 其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范 .、隨班生基本情況介紹沈某某同學(xué) （以下簡稱生）是我班的隨班就讀生，生出生于年月， 剛進(jìn)學(xué)校 時，各方

5、面的接受能力明顯低于同齡的孩子， 上課反應(yīng)較遲鈍，做作業(yè)時動作很慢，字體也 不夠端正， 但較聽老師的話， 平時能做好老師布置的作業(yè)， 再加之家長也比較重視對孩子的 學(xué)習(xí)，平時積極配合老師的教育， 因此一、 二年級時孩子的語文學(xué)習(xí)成績基本上還能達(dá)到合 格.隨著年齡的增長，語文的學(xué)習(xí)的除了要識記一些字詞句外，還要求學(xué)生掌握一些閱讀、 思維的方法， 盡管老師家長在學(xué)習(xí)上給予了更多的關(guān)心和幫助，但生的學(xué)習(xí)成績明顯落后，尤其表現(xiàn)在閱讀和作文方面 .在老師的一再動員下，四年級時，生參加了金山醫(yī)院組織的 智商測試，大韋氏量表為 .生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，機械識記能力相對較好，邏輯思 維能力相對欠缺 .本課時，依據(jù)

6、生個別化教學(xué)計劃中的教學(xué)總目標(biāo)和單元目標(biāo)，為她制定 的課時目標(biāo)為： 字詞的學(xué)習(xí)上， 通過自學(xué)及教師的輔導(dǎo)， 要求其掌握左右， 能夠把課 文讀通，讀順；初步了課文大概的意思，知道桂林山水甲天下，在老師、伙伴的幫助下，對 文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容能有一個大概的了解， 知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第 三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點；在句子理解，語言表達(dá)方面則降低要求，能在讀中感受 句子之美，感受祖國山河的壯麗 .三、具體實施措施在整體感知課文這部分內(nèi)容時， 教師采用多媒體教學(xué)手段， 一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課 件，一邊配上課文的朗讀錄音， 通過這樣的畫面， 讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個整

7、體 的感性認(rèn)識，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺?在這一部分教學(xué)時，教師有意識地鼓勵生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的想法 .當(dāng)她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓 勵，讓她感覺到成功的愉悅 .在學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落時，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文， 體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點.這一部分是教學(xué)的難點，也是重點，對于生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)， 通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo)，讓生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點， 第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高 .在這部分

8、教學(xué)時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點.另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾 句簡單的話，提高語言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂 .在最后的總結(jié)課文時， 我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受， 我想學(xué)生通過對文本的 理解， 再加上課外收集的資料， 對桂林山水的意境之美、 文本之美一定會有一個認(rèn)知上的飛 躍，此時，讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花.針對生的實際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行 .在整個的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)

9、，努力體現(xiàn)著一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切這一理念 .(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學(xué)案自主預(yù)習(xí)(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”風(fēng)“”“黎明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. 有”何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí) 2詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩中有什么表達(dá)效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ? 拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁 ( 詳見課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá) 上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺.鄉(xiāng)