從測評看教學

1、從測評看教學張店區(qū)實驗中學初三生物學科組長：馬靜一、試卷分析. 試卷范圍：一?？荚囋嚲砀采w十個一級主題，每個一級主題在此次考題中占比及分值情況如下：一級主題題號分值. 科學探究（約）、分. 生物體的結構層次（約）、 ()分. 生物與環(huán)境（約）、分. 生物圈中的綠色植物（約）、()()()()()分. 生物圈中的人（約）、分. 動物的運動和行為（約）分. 生物的生殖、發(fā)育和遺傳（約）、() 、分. 生物的多樣性（約）、分. 生物技術（約）、 ()分. 健康的生活（約）、 ()分. 命題特點：(1) 試卷根據(jù)課標的要求，注重基礎知識和基本技能方法的考查，從生物學的基本概念、原理、規(guī)律和技能入手，注

2、重對學生綜合運用知識解決問題能力的考查，突出主干知識和核心知識，具有一定的導向性。() 題目注重與生活實際相聯(lián)系，從生活情境入手考查知識，比較貼近學生的生活。如第題、題、題、題、() 題() 試卷覆蓋面廣，十個一級主題內容均有涉及，重點突出，如主題一、四、五、七的內容所占分值較大。() 整份試卷生物學科特點突出，圖文并茂，不是簡單的考查學生的知識記憶程度，而是側重考查學生能力，如從題目主干中獲取有效信息的能力、生物科學實驗探究的能力、運用所學生物學知識分析和解決某些生活、生產和社會實際問題的能力等。() 在考查知識的同時，滲透情感教育，環(huán)保教育，健康教育等內容，增強學生的環(huán)保意識。如試卷中的題

3、、題、題。二、學生答卷失分情況分析試卷本校學生平錯因分析改進或補救措施歸納教與學中存在的主要問題題號均得分題課堂教案中，以復習課本基礎為主，注重知識的整合提升， 避免單一的掌分析此次一?？荚噷W生的答題1 / 3雖然也會對知識進行整合， 但此類題握知識、使知識零散化。目的設計和訓練不是很突出， 所以學生遇到不同單元的知識流程圖時同時出現(xiàn)，理不出頭緒，被題目困住，導致出錯。題這部分知識對于學生來時有一定難生物試卷中曲線圖很常見， 對于學生度，若直接問尿的形成過程及腎單位來說有難度， 平時復習過程中， 應該的組成或許學生多數(shù)能夠答出， 但是加強此類題型的訓練，進行方法指結合曲線圖分析時，學生因圖分析

4、錯導，同時進行必要的變式訓練， 帶領誤或者讀不懂圖而導致不會答題；學生分析不同類型的讀圖題， 進而提升學生的識圖分析能力。題題目中的生物技術相關內容， 我們還在后續(xù)的一輪復習中， 注重基礎知識沒有復習，由于學過時間較長， 學生的鞏固與綜合運用。遺忘比較嚴重，因知識記憶不清晰導致混淆。題此題出錯原因與題類似， 部分知識沒在后續(xù)的一輪復習中， 注重基礎知識復習到，題目一綜合，對于記憶不牢的鞏固與綜合運用。的學生來說必然出錯。題這個題學生整體答題情況都不好， 主訓練學生回答問題時語言的規(guī)范性，要原因有兩個： 一是讀不懂題； 二是同時注重培養(yǎng)學生良好的做題習慣答題不會組織語言，答題不規(guī)范。（先讀懂題，

5、分析清楚后再答題）第空多數(shù)是不答“等量”； 第空學生對于所選材料的基本情況不描述， 且沒有“平均” 分配（能答出“隨機”二字的人數(shù)為個位數(shù)）()()第 () 題學生認為是果皮， 對題目的考暴露出的問題主要還是學生對于題查意圖理解錯誤導致出錯。目信息抽取不全，導致作答時漏缺要第 () 多數(shù)學生因答題要點不全面而點。通過講評試卷幫助學生分析好出扣分錯原因，明確今后復習需重點提升的方向。情況，暴露出教案中存在的主要問題有： () 顧及課時緊任務重這一現(xiàn)狀，課堂安排的復習內容多，課堂活動以學生鞏固和理解知識，教師點撥提升為主，雖然教師也會根據(jù)知識內容適時進行一些答題方法的指導，但是速度較快，導致部分學

6、生不能及時掌握，加上沒有后續(xù)的重復和強調，沒有達到預期的效果。() 課堂上學生用來練習的時間較少，課下又不能強制性布置作業(yè)，選做作業(yè)在多數(shù)學生那里就等于是沒有作業(yè)，課上和課下的這些實際情況使的復習知識與應用脫節(jié)，沒有起到鞏固的實際效果，這也使得學生的答題能力得不到足夠的訓練和提升，遇到一模試卷這類綜合考察性質的題目，出現(xiàn)大量失分的情況。2 / 3三、最后近兩個月的復習策略（數(shù)點數(shù)人）今后復習策略：1. 一輪復習階段：復習基礎知識時，要注重引導學生看課本，準確掌握課本中的生物學術語，同時注重將生物知識與生產生活實際相聯(lián)系，加強學生對于知識的理解和應用；精選習題，力爭當堂訓練當堂矯正，并引導學生分析出錯的原因，真正發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過后續(xù)不斷的練習，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提升學生的解題能力。2. 綜合模擬階段：課堂上分兩個板塊進行，一是根據(jù)前期暴露出來的問題，用分鐘時間鞏固薄弱的知識；二是通過綜合模擬來進行答題訓練。每個班都會有部分學生處于或線的邊緣，存在過不了關的危險，所以在最后這段時間，我們會以班組為單位，綜合史地生微四門結業(yè)學科的