語文人教版四年級上冊語文園地二 (4)

1、語文園地二語文園地二 R R 四年級上冊四年級上冊 活動導入活動導入 世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著 千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察，用心思考，千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察，用心思考， 就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)系。就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)系。 本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面 的趣事。我們來看看下面這些圖，比比誰的眼的趣事。我們來看看下面這些圖，比比誰的眼 力好！力好！ 你能看見幾你能看見幾 張臉？張臉？ 是是 女女 人人 腿腿 還還 是是 男男 人人 腿？腿？ 是是 貓貓 還還

2、 是是 老老 鼠？鼠？ 你你 看看 到到 一一 張張 臉臉 還還 是是 倆倆 張張 臉？臉？ 年年 華華 倒倒 轉轉 前后伸伸頭，前后伸伸頭， 左右挪挪頭，左右挪挪頭， 天哪！圖在動！天哪！圖在動！ 眼花了嗎？眼花了嗎？ 到底動還是沒動呢？到底動還是沒動呢？ 順時針轉還是逆時針轉？順時針轉還是逆時針轉？ 小組交流小組交流 小組內交流自己看到的情況。小組內交流自己看到的情況。 要求：一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)要求：一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn) 了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的 感受。感受。 全班交流全班交流 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣各小組

3、派代表交流，提醒：與其他組一樣 的不重復說。的不重復說。 總結、引導討論總結、引導討論 根據(jù)學生的匯報交流觀察。方法：觀察要根據(jù)學生的匯報交流觀察。方法：觀察要 仔細，要反復地看，多個角度看。仔細，要反復地看，多個角度看。 延伸拓展延伸拓展 希望小朋友們把今天我們交流的情況講希望小朋友們把今天我們交流的情況講 給父母聽。給父母聽。 學習目標學習目標 1 1培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受， 讓學生體驗觀察的樂趣。讓學生體驗觀察的樂趣。 2 2寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。 練習修改習

4、作作文。練習修改習作作文。 3 3能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留 心觀察的意識和習慣。心觀察的意識和習慣。 4 4積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓 展，讓學生依照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。展，讓學生依照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。 5 5積累成語，運用成語。積累成語，運用成語。 習作練習習作練習 一、明確習作要求，自主選擇習作內容。一、明確習作要求，自主選擇習作內容。 1 1師師: :近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀 察

5、的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣 事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。 2 2根據(jù)習作提示，讓學生學會在無拘無束的小組交談根據(jù)習作提示，讓學生學會在無拘無束的小組交談 中，捕捉習作內容，激發(fā)習作興趣。中，捕捉習作內容，激發(fā)習作興趣。 二、自擬題目，自主習作二、自擬題目，自主習作 1.1.提醒提醒: :把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過 程想仔細再寫。程想仔細再寫。 2.2.老師巡視個別指導。對觀察日記寫法和格式稍作老師巡視個別指

6、導。對觀察日記寫法和格式稍作 指點。指點。 3.3.學生試寫學生試寫 修改習作修改習作 一、自讀習作，初步修改一、自讀習作，初步修改 1 1請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修 改。改。 2 2讀別人習作，幫助同學修改。讀別人習作，幫助同學修改。 二、指名讀習作，大家共同修改二、指名讀習作，大家共同修改 1 1選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。 評議要點：評議要點： （1 1）語言是否通順，用詞是否準確。）語言是否通順，用詞是否準確。 （2 2）是否把意思表達清楚。）是否把意思表達清楚。 2 2再次修改自己的

7、習作。再次修改自己的習作。 展示臺展示臺 1 1學生自讀展示臺，學習伙伴的話，了解展示內容。學生自讀展示臺，學習伙伴的話，了解展示內容。 2 2展示自己想展示的內容。展示自己想展示的內容。 （1 1）在小組內展示）在小組內展示 （2 2）在全班展示）在全班展示 我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn) 1 1出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？ 2 2說說自己的發(fā)現(xiàn)：說說自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3 3說說你還積累了哪些這類的句子。說說你還積累了哪些這類的句子。 日積月累日積月累 1 1讀讀認認讀讀認

8、認 （1 1）自己讀一讀。）自己讀一讀。 （2 2）指名讀。）指名讀。 （3 3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2 2讀讀背背讀讀背背 （1 1）自己練習讀詩句。）自己練習讀詩句。 （2 2）指名讀。）指名讀。 （3 3）想一想）想一想: :找出找出1212種花名，聯(lián)系句子說說各種花名，聯(lián)系句子說說各 種花的特點或了解到的其他內容。種花的特點或了解到的其他內容。 （4 4）男女生比賽讀。）男女生比賽讀。 （5 5）背誦歌謠）背誦歌謠: :抓住花的特點。抓住花的特點。 （6 6）抄寫歌謠。）抄寫歌謠。 成語故事成語故事 后起之秀后起之秀 出處宋出處宋劉義慶劉義慶世說新語

9、賞譽世說新語賞譽。 范豫章謂王荊州，范豫章謂王荊州，“卿風流逸望，真后來之秀。卿風流逸望，真后來之秀。” 釋義釋義“秀秀”，優(yōu)秀的意思，表示后輩中的優(yōu)秀者。，優(yōu)秀的意思，表示后輩中的優(yōu)秀者。 這則成語也稱這則成語也稱“后起之秀后起之秀”。 東晉時，王忱在少年時代就顯露出才氣，很東晉時，王忱在少年時代就顯露出才氣，很 受親友的推祟。他的舅父范寧，是當時著名的經(jīng)受親友的推祟。他的舅父范寧，是當時著名的經(jīng) 學家，對王忱也很器重，有著名文士拜訪，他總學家，對王忱也很器重，有著名文士拜訪，他總 讓王忱到場接待。有一次，王忱去看望舅舅，遇讓王忱到場接待。有一次，王忱去看望舅舅，遇 到了比他早出名的張玄。舅

10、舅要他倆交談交談。到了比他早出名的張玄。舅舅要他倆交談交談。 張玄早就聽說王忱志趣不凡，很想與他談談。張玄早就聽說王忱志趣不凡，很想與他談談。 他年齡比王忱要大，自然希望王忱先給自己打招他年齡比王忱要大，自然希望王忱先給自己打招 呼，就端正地坐著等候。不料，王忱見張玄這等呼，就端正地坐著等候。不料，王忱見張玄這等 模樣，看不上眼，也默默坐著，一言不發(fā)。張玄模樣，看不上眼，也默默坐著，一言不發(fā)。張玄 見他這樣，自己又放不下架子，對坐了一會，怏見他這樣，自己又放不下架子，對坐了一會，怏 怏不樂地離去。怏不樂地離去。 事后，范寧責備王忱說：事后，范寧責備王忱說：“張玄是吳中的優(yōu)張玄是吳中的優(yōu) 秀人才

11、，你為什么不好好與他談談秀人才，你為什么不好好與他談談? ?”王忱傲慢王忱傲慢 地回答說：地回答說：“他要是真心想和我來往，完全可以他要是真心想和我來往，完全可以 來找我談談嘛。來找我談談嘛。”范寧聽了這話，倒反而稱贊起范寧聽了這話，倒反而稱贊起 外甥來了：外甥來了：“你這樣風流俊逸，真是后來的優(yōu)秀你這樣風流俊逸，真是后來的優(yōu)秀 人才。人才?！庇癯佬χ卮鹫f：玉忱笑著回答說：“沒有您這樣的舅舅，沒有您這樣的舅舅， 哪來我這樣的外甥哪來我這樣的外甥? ? ” ” 一毛不拔一毛不拔 出處出處孟子孟子盡心上盡心上。 楊子取為我，拔一毛而利天下楊子取為我，拔一毛而利天下, ,不為也。不為也。 墨子兼愛

12、，摩項放踵，利天下，為之。墨子兼愛，摩項放踵，利天下，為之。 釋義：一根汗毛也不肯拔，比愉非常吝嗇釋義：一根汗毛也不肯拔，比愉非常吝嗇 自私。自私。 墨子，名翟，是戰(zhàn)國時期的大思想家，是墨墨子，名翟，是戰(zhàn)國時期的大思想家，是墨 家學派的創(chuàng)始人：他主張家學派的創(chuàng)始人：他主張“兼愛兼愛”，反對戰(zhàn)爭。，反對戰(zhàn)爭。 差不多與墨子同一時期，有一位叫楊朱的哲差不多與墨子同一時期，有一位叫楊朱的哲 學家，反對墨子的學家，反對墨子的“兼愛兼愛”，主張，主張“貴生貴生”“”“重重 己己”，重視個人生命的保存，反對他人對自己的，重視個人生命的保存，反對他人對自己的 侵奪，也反對自己對他人的侵奪。侵奪，也反對自己對

13、他人的侵奪。 有一次，墨子的學生離滑厘問楊朱道：有一次，墨子的學生離滑厘問楊朱道： “如果拔你身上一根汗毛，能使天下人得到好如果拔你身上一根汗毛，能使天下人得到好 處，你干不干處，你干不干? ?” “天下人的問題，決不是拔一根汗毛所能天下人的問題，決不是拔一根汗毛所能 解決得了的解決得了的! ! ” ” 離滑厘又說：離滑厘又說：“假使能的話，你愿意嗎假使能的話，你愿意嗎? ? ” ” 楊朱默不作答。楊朱默不作答。 當時的另一位大思想家、儒家學派代表孟當時的另一位大思想家、儒家學派代表孟 子就此對楊朱和墨子作了評論：子就此對楊朱和墨子作了評論：“楊朱主張的楊朱主張的 是是為我為我，即使拔他身上一根汗毛，能使天，即使拔他身上一根汗毛，能使天 下人得利，他也是不干的，而墨子主張下人得利，他也是不干的，而墨子主張兼兼 愛愛，只要對天下人有利，即使自己磨光了頭，只要對天下人有利，即使自己磨光了頭 頂，走破了腳板，他也是甘心情愿的。頂，走破了腳板，他也是甘心情愿的?！?通過設計在小組合作中比眼力這一活動通過設計在小組合作中比眼力這一活動 來逐步達到目的，教學過程中師生互動，生來逐步達到目的，教學過程中師生互動，生 生互動，孩子們在無拘無束地教學環(huán)境中自生