小學(xué)語文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

1、小學(xué)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感 小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文教學(xué)重視培養(yǎng)小學(xué)生的語感是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)生的語感訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提升升華的過程。每一個(gè)具體過程通?？煞譃楦兄㈩I(lǐng)悟、積累和使用幾個(gè)階段，在內(nèi)容和范圍上則是由字詞到句，由句到段，由段到篇，由部分到整體，持續(xù)擴(kuò)展的。在不同的階段，針對(duì)不同的內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)中采取不同的方法增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)行訓(xùn)練。一、 重視一個(gè)“品”字詞是最小的語言單位，它能獨(dú)立使用，表達(dá)著一定的意義。理解字詞是理解全文的基礎(chǔ)，對(duì)訓(xùn)練語感有很大的協(xié)助。對(duì)字詞的理解重在一個(gè)“品”字。指導(dǎo)學(xué)生推敲詞語，讓學(xué)生在具體的語言

2、環(huán)境中領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)性及褒貶意義，是語感培養(yǎng)的一個(gè)基本的也是最重要的方法。如難忘的啟蒙一文，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“難忘”、“啟蒙”的意思，“難忘”是不易忘去，永遠(yuǎn)記住?！皢⒚伞笔鞘钩鯇W(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)，學(xué)生只有理解了，品味到了“難忘”、“啟蒙”的意思后，自然激發(fā)起往下讀的情趣?！拔覀儠r(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響?！睆奈闹械摹皶r(shí)常懷著”、“深深的感激之情”、“思念”、“童稚的心靈里播下美好的種子”、“教導(dǎo)”、“要要要”的品味感悟，由此

3、對(duì)“難忘”、“啟蒙”的理解更深。但這還不夠，還要進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生再品讀末段“從五十年代后期開始，我也走上了我的啟蒙老師們走過的路，成了一名教師。當(dāng)我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時(shí)候，我會(huì)想起我的啟蒙老師們?！弊プ　耙病薄ⅰ俺闪恕?、“所崇奉的信念”、“想起”、“啟蒙”等詞的深入體會(huì)品味，對(duì)文章的中心的理解和對(duì)“啟蒙”的感悟就更深了。二、 落實(shí)一個(gè)“悟”字句子是構(gòu)成段篇的一個(gè)比較直接的單位。它往往能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立、具體的情感，教學(xué)中教師應(yīng)把握好句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生從語音形式，句意及在文章中的位置等方面，去體會(huì)作者用詞寫句的準(zhǔn)確，生動(dòng)之處，從而領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。其訓(xùn)練方式可從下面的幾個(gè)

4、方面去做。1、在讀中領(lǐng)悟。文章中優(yōu)美的描寫句，往往能勾畫出優(yōu)美的圖畫，而且讀起來自然順暢，猶如詩情畫意且讀起來瑯瑯上口，對(duì)于這類句子，教師能夠讓學(xué)生高聲朗讀，邊讀邊想，自己根據(jù)優(yōu)美的詞義飽含的句意自己領(lǐng)悟。這樣能使學(xué)生如置其境，如見其形，如聞其聲，自然地感悟出文章中蘊(yùn)含的獨(dú)特情感。如草船借箭一文中的一段：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹軍出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！苯處熆纱罅︿秩練夥?，

5、讓學(xué)生大聲朗讀，鼓勵(lì)大膽想象此景，在腦海里描繪出這個(gè)壯觀畫面，學(xué)生會(huì)自然全心投入，從而對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”、“挺有才干”會(huì)贊嘆不已，對(duì)這個(gè)歷史人物更加欽佩。2、聯(lián)系思考。對(duì)于有些文章中起提示中心作用的句子和文章結(jié)構(gòu)層次上起重要作用的句子，如承上啟下句，中心句等，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文實(shí)行思考，領(lǐng)悟作者在文章安排上的獨(dú)具匠心。如為人民服務(wù)一文中“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中聯(lián)系上下文思考。3、討論分析。對(duì)于文章中一些含義深刻，難以理解的句子，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生討論，大家一起來分析，充分發(fā)表各自見解，弄清其中深刻的含義，體會(huì)其中包含著的獨(dú)特情感。

6、如勿勿一文中寫道：“于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼過去。”就要同學(xué)們討論分析感悟，從而感受到：時(shí)間分秒不停地向前，時(shí)間不等人，時(shí)間是珍貴的，要珍惜分分秒秒做應(yīng)該做的事。三、 突出一個(gè)“讀”字培養(yǎng)語感，通常強(qiáng)調(diào)以“讀”為本，以讀體會(huì)文章中獨(dú)特的語言情境，在朗讀中感受文章的語言特色，領(lǐng)悟作者的寫作目的，寫作特點(diǎn)，探索語言的情味，并理解言外之意，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，欣賞到文章的語言美。如向往奧運(yùn)一文中寫道：“只有體育比賽的錙銖必較的公正性、公開性、公平性和客觀性?！痹谧x中體會(huì)體育比賽的特殊魅力與公正性，公平性和客觀性的獨(dú)特含義。四、 抓住一

7、個(gè)“聯(lián)”字訓(xùn)練學(xué)生的語感，還應(yīng)注意引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，把觀察體驗(yàn)同語言的研究結(jié)合起來，與豐富的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，形成相同的語感，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽合理的想象，由此產(chǎn)生愉悅的情感，這樣對(duì)語感的形成起到積極的作用。如為人民服務(wù)一課中：“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！甭?lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生就能準(zhǔn)確對(duì)待別人提出的意見和批評(píng)。這樣，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。五、 力求一個(gè)“情”字教師給學(xué)生示范朗讀或借助錄音機(jī)朗讀非常重要。讀前，要認(rèn)真鉆研、熟悉課文，從音準(zhǔn)到初讀的語氣、停頓、速度，重音及初讀的感情都要弄清楚。教師的讀要給學(xué)生起一個(gè)真正的示范作用。不妨想一想，教師讀一篇文質(zhì)兼美的文章，聲音抑揚(yáng)頓挫，飽含情感，能不給學(xué)生美的享受嗎？比如教學(xué)桂林山水一文，學(xué)生一邊細(xì)細(xì)地觀察畫面，教師一邊朗讀優(yōu)美的文章，語調(diào)升、降、緩、急，錯(cuò)落有致，就如同詩一般的解說，學(xué)生會(huì)不知不覺地被那優(yōu)美的語言帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境界，從而真切地感受桂林山水那種獨(dú)特的綽約豐姿。果真如此，學(xué)生對(duì)朗讀能不產(chǎn)生興趣嗎？假如一個(gè)教師的范讀相當(dāng)成功，學(xué)生往往有兩種反應(yīng)：一是教室鴉雀無聲，全體學(xué)生靜心地欣賞，一是學(xué)生急不可待，也情不自禁地跟著教師一起朗讀