一堂記憶深刻的體育課

1、一堂記憶深刻的體育課進(jìn)化二小 呂海波案例敘述：預(yù)備鈴聲一響過(guò)，二班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點(diǎn)。當(dāng)看到器材筐里的實(shí)心球、手榴彈、壘球等器材后，便開(kāi)始小聲的嘀咕著?！皡卫蠋?，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問(wèn)。“今天我們上投擲課?！蔽一卮??！鞍?”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多身著白襯衣的學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實(shí)心球附帶著灰塵，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是表現(xiàn)出對(duì)壘球和手榴彈有幾分好奇。 那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在兩個(gè)準(zhǔn)備游戲過(guò)后我開(kāi)始提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動(dòng)?”“投籃。”一位男學(xué)生搶聲回答。“標(biāo)槍?！绷硪荒猩o隨其后

2、。我提高聲音說(shuō)：“不錯(cuò)，你們說(shuō)的都很對(duì)，那么它們都有那些共同點(diǎn)呢?”“都要用手扔”一位學(xué)生回答，隨之有更多的學(xué)生附和?！俺擞檬诌M(jìn)行投擲外，還有什么共同點(diǎn)?”我問(wèn)。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)?！斑@些活動(dòng)是不是都有投擲的目的呢?”我問(wèn)。“嗯，是?！睂W(xué)生回答。“今天，我們就以投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)為目的，由大家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說(shuō)?！昂?，好。”學(xué)生欣喜地答道。“但我有一個(gè)要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎?”我說(shuō)?！昂谩蓖瑢W(xué)高聲地回答。 我將隊(duì)伍帶至投擲場(chǎng)地，宣布以投遠(yuǎn)為目的的投擲體驗(yàn)開(kāi)始，并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過(guò)的動(dòng)作，看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具

3、新意”的要求?！拔蚁葋?lái)”，我以原地側(cè)向的方式將實(shí)心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲。課堂上，大家不但完成了教材上的內(nèi)容，還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢(shì)，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)反思：投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段和學(xué)校體育的測(cè)試項(xiàng)目，一直受到普遍關(guān)注。但從以往的情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中往往存在著學(xué)生參與不積極等因素，影響教學(xué)任務(wù)的完成。故以“健康第一”為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使

4、每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。本堂課中通過(guò)讓學(xué)生抓手指排頭抓排尾投遠(yuǎn)、投高、投準(zhǔn)放松操等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握投擲的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)安全鍛煉意識(shí)；發(fā)展速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)自尊和自信。通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在自我的運(yùn)動(dòng)參與和創(chuàng)新中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中有我覺(jué)得我有做的成功地方： (一)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)投擲創(chuàng)新體驗(yàn)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以“保齡球”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂(lè)趣之余，體

5、驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(二)淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得

6、成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。(三)營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo).案例中，老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡，平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。合理地實(shí)施了課堂調(diào)控，課堂上我和眼神來(lái)控制課堂紀(jì)律，遇到調(diào)皮的學(xué)生我會(huì)通過(guò)眼神的交流告訴他應(yīng)該專心聽(tīng)課。通過(guò)哨子來(lái)指揮學(xué)生撿球、擲球保證課堂的安全性。但是也存在很多不足：1講解時(shí)，可以運(yùn)用口訣性語(yǔ)言講解，將所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣，朗朗上口，學(xué)生容易記憶。2隊(duì)伍調(diào)動(dòng)欠妥，由于采用的是“三一”對(duì)形，這樣一來(lái)照顧了三排學(xué)生，而疏忽了另