幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的創(chuàng)建與共享

1、幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的創(chuàng)建與共享在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無疑是教師不可或缺的好幫手。我園從課程資源、教研資源兩個(gè)方面實(shí)行了實(shí)踐與研究，有效地展開網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的創(chuàng)建與共享。 一、數(shù)字化課程資源 園本課程的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的，而數(shù)字化資源的靈活性很好地支持了這個(gè)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師使用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，能夠持續(xù)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒深入地認(rèn)知與理解，愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)，在自主探究中提升解決問題的水平。 1 豐富自有資源 我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長(zhǎng)

2、參與的過程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫(kù)中，各個(gè)班級(jí)都能夠參考，通過篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合。 例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動(dòng)。孩子們用圖文結(jié)合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去附近的郵局寄信，了解郵局的內(nèi)部設(shè)施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實(shí)地探究后，幼兒和教師共同在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設(shè)計(jì)郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不但注重幼兒的角色扮演、物品替代、實(shí)物操作等，也重視他們的合作、分享、協(xié)商等，更注重培養(yǎng)他們提出問題和解決問題的水平。我們用靜態(tài)的文字(計(jì)劃、方案、反思

3、等)和動(dòng)態(tài)的視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類活動(dòng)案例收錄在課程資源庫(kù)中，豐富與完善了我園的課程資源。 2 整合外來資源 數(shù)字傳輸?shù)谋憬?，使得資源的流動(dòng)和共享成為現(xiàn)實(shí)。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究”，深切地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源能給我園的數(shù)字化課程資源庫(kù)帶來多方面的支持。例如，我們?cè)趯?shí)行“交通”這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，調(diào)用了課題組的模擬資源庫(kù)“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中的若干相關(guān)資源。 課件盈盈的汽車旅行以幼兒的視角體現(xiàn)了生動(dòng)有趣的“汽車旅行”，設(shè)置了一系列問題情景。教師能夠以此為課程資源設(shè)計(jì)中班語言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遷移生

4、活經(jīng)驗(yàn)，了解在乘坐汽車時(shí)應(yīng)該遵守的安全規(guī)則，并用較完整的語言實(shí)行表述，通過觀看動(dòng)畫片和與同伴交流進(jìn)一步了解乘坐汽車時(shí)的安全知識(shí)。 課件與汽車一起工作的人們以動(dòng)畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發(fā)生的事情。通過該課件，幼兒能夠自由交流、討論遇到問題時(shí)該到哪里尋求協(xié)助。初步了解加油站和停車場(chǎng)的設(shè)施、加油和修車等操作步驟以及相對(duì)應(yīng)的人員和標(biāo)記，知道除了司機(jī)還有很多人與汽車相關(guān)，汽車有問題時(shí)能夠到相對(duì)應(yīng)的地方解決。通過該課件，幼兒能夠了解加油加油站加油員，停車停車場(chǎng)引導(dǎo)員，修車修理廠修理工，交通事故警察，洗車洗車場(chǎng)洗車工；理解相對(duì)應(yīng)的標(biāo)記：禁止打手機(jī)標(biāo)記、嚴(yán)禁煙火標(biāo)記、停車場(chǎng)標(biāo)記、加油站標(biāo)記、出口和入口標(biāo)

5、記。幼兒還能夠嘗試將自己了解到的相關(guān)汽車的設(shè)施使用到游戲中，學(xué)習(xí)模仿其中的對(duì)話、手勢(shì)，討論用到的工具、標(biāo)記，增設(shè)洗車場(chǎng)、加油站、停車場(chǎng)等場(chǎng)景，增添洗車員、加油員、引導(dǎo)員等角色。 “小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中不但有前文所述的與交通相關(guān)的各種類型的動(dòng)畫，還有與交通相關(guān)的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不但有靜態(tài)的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標(biāo)識(shí)”的系列照片，還有表現(xiàn)人們動(dòng)態(tài)的交通生活場(chǎng)景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時(shí)期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時(shí)發(fā)出的聲音、指揮交通的聲音、飛機(jī)升降的聲音等。這些資源能夠有效地協(xié)助幼兒深入展開相關(guān)交通的主題活動(dòng)。 二、數(shù)字化教研

6、資源 教學(xué)管理與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。構(gòu)建數(shù)字化教研資源庫(kù)，能夠協(xié)助教師展開實(shí)踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數(shù)字化教研資源充分體現(xiàn)了開放和激活的特點(diǎn)，能夠促動(dòng)教師間的合作和教師的個(gè)性化發(fā)展。 1 構(gòu)建“數(shù)字教研室” 構(gòu)建“數(shù)字教研室”能夠給教師的工作帶來便利，提升教師的教學(xué)效果。在具體的操作上，我們做了兩個(gè)方面的工作。 一是集體網(wǎng)絡(luò)備課。以往，教師的書面?zhèn)湔n任務(wù)普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個(gè)性，成為我們注重的問題。為了減輕教師的工作壓力，提升他們的工作效率，我們采用了“網(wǎng)絡(luò)備課”的形式。教師能夠在內(nèi)網(wǎng)搜索相對(duì)應(yīng)的教育資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際實(shí)行修改與

7、調(diào)整，然后將其保存有自己的備課夾中。教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在年級(jí)組討論修改后形成較完善的教案，便能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，讓其他教師分享。我們逐步理解到，搭建“網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)”能夠讓教師形成數(shù)字化、互動(dòng)的教學(xué)反思模式，這是一種促動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式。 二是經(jīng)典案例共享。教師通過“設(shè)計(jì)實(shí)踐再設(shè)計(jì)”的過程，持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，使經(jīng)典的教育資源得以在動(dòng)態(tài)變化中完善。教師在持續(xù)實(shí)踐與反思中，設(shè)計(jì)出很多有趣的活動(dòng)。例如，融合了語言、科學(xué)、音樂的主題系列活動(dòng)“倒霉的狐貍”，體現(xiàn)科學(xué)、音樂與游戲整合的系列活動(dòng)“打字機(jī)”“按摩”，等等。教研組根據(jù)教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網(wǎng)絡(luò)

8、主服務(wù)器上，作為教育活動(dòng)資源，供全園教師根據(jù)班級(jí)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的可接受水準(zhǔn)選用。 2 構(gòu)建“數(shù)字資源夾” 教師雖可適當(dāng)借用別人的資源，但不能夠照搬，需要根據(jù)自己的實(shí)際情況加以調(diào)整、改造。所以，對(duì)資源的改造就成為關(guān)鍵。研究模擬庫(kù)“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫(kù)”不但提供了大量教育資源，而且提供了較多的互動(dòng)功能，它能夠協(xié)助教師在借用外來教育資源時(shí)做到最大水準(zhǔn)的園本化、個(gè)人化。 比如，一個(gè)動(dòng)畫、一張照片、一條聲效，在模擬資源庫(kù)中都有一系列的搜索方式，但仍然滿足不了每一個(gè)使用者的不同需要，所以模擬資源庫(kù)還提供了開放的資源搜索和管理方式：使用者能夠按自己慣用的關(guān)鍵字搜索資源，把動(dòng)畫的活動(dòng)設(shè)計(jì)改成自己慣用的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把自己慣用的活動(dòng)設(shè)計(jì)收入自己的收藏夾，并以自己喜歡的方式命名。在具體使用的過程中，教