例談?wù)f明文教學內(nèi)容的選擇與確定_1.doc

1、例談?wù)f明文教學內(nèi)容的選擇與確定培養(yǎng)科學精神的熏染。我們來看生物入侵者的內(nèi)容選擇：第一步語言的感受活動，說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”,讓學生迅速捕捉重要信息語言梳理活動，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識，讓學生梳理出課文“定義-危害-成因-對策” 的行文思路；第三步語言提煉活動，讀課文圈劃出各段的主句，形成“課文濃縮文” 該設(shè)計通過概括u-, I r- 1 |_學生就能比較明晰地把握文本內(nèi)容，受到嚴謹講求實證的科學態(tài)度、科學方法的浸潤，比較準確地 體現(xiàn)了生物入侵者一文在語文教材橫軸上的價值。閱讀教學從只關(guān)注教學方法向重視教學內(nèi)容的角度轉(zhuǎn)移， 是

2、提高語文教學效率的一個很好的思-II j I I b i; /考路徑。而從體裁特性與文本特點、教學內(nèi)容與方法選擇以及文本的“縱向”價值與“橫向”價值等關(guān)- . i | .-7 丿./ Ji I 系出發(fā)，做好說明文教學內(nèi)容的優(yōu)選精選，無疑具有較強的實踐意義與操作價值。附：-If j生物入侵者（教學設(shè)計）江蘇省江陰市英橋國際學校徐杰教材簡析：生物入侵者是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準確。學習 這篇課文，我們要在科學與語言之間找準契合點，即:在科學中學習說明文的說明手法等，在語言、11品味中了解

3、科學知識。教學課型：說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學知識），提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)）。教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學過程有機切分為四個板堵板塊之間既互相獨立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓練。教學本課，我的教學創(chuàng)意是：“學習一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。教學時數(shù)：一課時。教學流程：整個課堂教學我設(shè)想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。第一步：語言的感受活動?；顒觾?nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我

4、們介紹了哪些“生物入侵者”.設(shè)計這個活動的是想讓學生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的a I 廠 J I_課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達效果。第二步：語言梳理活動?；顒觾?nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計這個活動，就是想讓學生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對課文進行梳Il I i I /I j I I ,理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義-危害-成因-對策”的行文思路。I.第三步：語言提煉活動?；顒觾?nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生逐段閱讀圈劃，不但能進一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓練自己提取信息的能力。在學生交流各自圈劃的主句

5、以后，-If j我將進行方法的總結(jié)：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓練，我還將設(shè)計一個讓學生寫“課文濃縮文”的活動，讓學生把提取的主句組合起來，成c I X為這篇課文的“濃縮文”.“課文濃縮文”的范文是這樣的：專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”.一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時， 也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學家和生態(tài)學家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易

6、，事實也是如此。生物學和生態(tài)學界的一些學者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應(yīng)的措 施。第四步：語言欣賞活動?；顒觾?nèi)容：默讀課文第 7小節(jié)，用“術(shù)語點評”的方式寫幾句賞析性的,其實就文字。這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學生靜思默想，細細品味欣賞。這里的“術(shù)語”涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結(jié)構(gòu)” 7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說明形象生動；再如“關(guān)聯(lián)詞語”：在同的學者的觀點的時候，用了 “因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語，使說明語言嚴密準確通過精析一段，在說明文的知識學習和運用上，我們就可以達到“窺斑見豹”的a I 廠 J I_效果。整個教學的設(shè)計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學生在文本里面來回行走，積累 知識