高三語文：蜀道難(教學示例)

1、高三語文：蜀道難（教學示例）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學校：年級:教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案高三語文:蜀道難（教學示例）第2頁II教材簡介:語文索有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎性最好的詮釋，IIIIj本教學設計資料適用于高中高三語文科目，學習本教材的學生可以提高自身技IIII!能，本文檔是

2、按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。文/馮偉導學新概念這個單元學習李白和杜甫的詩，目的是進一步領會這兩位詩 人的藝術風格，以提高我們的詩歌鑒賞力。風格，指的是作家、藝術家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術特色 和創(chuàng)作個性。李白和杜甫的詩，我們已經(jīng)學過若干首，李白的豪放 飄逸風格，杜甫的沉郁風格，我們早已有所領略。為了實現(xiàn)本單元的學習目的，須做好以下三件事：一是要復習背誦以往學過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味 這些作品的藝術特色。二是要認真學好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品 味詩屮意境，并在此基礎上對作品的藝術特色作一點分析。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案

3、三要參讀語文讀本第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心 去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應力求 背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。他 襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險 的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮和關切。學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的 感情和豪放飄逸的藝術風格。學習中的難點是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主 要的表達方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦 全詩。資料顯示屏關于的寫作時間和主題思想

4、，自唐宋以來便有許多不同 說法。詹牟英先生李白詩文系年推翻眾說，論證了此詩為送友 人入蜀之作。詩屮備言蜀道Z險惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案的感慨。應是天寶初年受權貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作oHhtk3 （選自中華活頁文選成人版，1998年第24期）愚謂自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，1E必盡有為 而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云“所守或匪親， 化為狼與豺”。風人之義遠矣。（明胡震亨李詩通）筆陣縱橫，如虬飛蛭動，起雷霆于指顧Z間。（清沈德潛唐 詩別裁）才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。（李 詩緯卷

5、一）教學設計ABC設計A導語設計火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社 會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天” 這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的，領略一下作 者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命 運的憂慮。第4頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE高三語文教案教學設計一、導入（見導語設計）二、簡介寫作背景方法：出示唐摭言第七卷有關記載，讓學生練習分析研 究，在此基礎上查閱相關資料。三、誦讀方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領，組織學生集 體誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀習慣。誦讀中注意：口熟腦記；連綴 關鍵詞句；理清思路；分清語

6、調(diào)語氣；把握感情基調(diào)。提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀，是對語言的最直 接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層 的東西。襲用樂府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因而，誦 讀時應把握這個基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境。教師要結(jié)合課后練習一的要求做具體指導。目的是使學生適 應這首詩節(jié)奏的變化，讀出點韻味來，以領會詩人熾烈奔放的感情第5頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案和飄逸的風格。具體提示要求見教參。在反復誦讀的基礎上，指導學生試背全詩。四、理解方法：在反復誦讀的基礎上，引導學生練習歸納各段段意， 并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系?？捎命c撥法，讓學生在反復誦讀屮自

7、行 領悟。提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水 特點來描寫，以展示蜀道之難。討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開 山的傳說？引導學生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主 題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳 說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘 述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然 后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案 及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力

8、和開路者的勇力。討論2 研讀“上有六龍坐長嘆”幾句。引導學生體會詩人想象的豐富和奇特。明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路Z難行?！吧嫌辛埢?日之高標，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。 詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之 險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃 鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。 這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑 縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星 星屮穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。討論3：詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛？引導

9、學生體會細節(jié)的運用和夸張的寫法。明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了 驚險的氣氛。詳見教參。討論4：最后一段寫蜀屮要塞劍閣的意圖是什么？第7頁教學文本DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案引導學生探究詩的寓意。明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達 了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機, 后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。設計B指導學生在反復吟誦的基礎上，領會詩的藝術風格。要突出 重點，不必求全。一、誦讀仍采納“設計A”的誦讀設計。二、鑒賞方法：出示相關資料，引導學生在討論的基礎上理解這首詩。（一）關于這首詩的寫作

10、時間資料：唐摭言第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名 未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬一篇，揚眉謂之曰：公 非人世之人，可不是太白星精耶？討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之第8頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案時或在此之前。根據(jù)：（1）詩屮寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺， 次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。（2）詩中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩人當時不在長安，就不會這么說。（二）關于這首詩的內(nèi)容資料：明人胡震亨在李詩通中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。 言其險，更著其戒，如云所守或匪親，化為狼與豺風人之義遠 矣。”討論后明確：這

11、首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道 Z險，三嘆蜀屮戰(zhàn)禍Z烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng) 造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所 在。（三）關于這首詩的結(jié)構(gòu)資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蛭動，起雷霆 于指顧Z間。”討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？它重 復出現(xiàn)三次，有什么作用？教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出 主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道 之難，難于上青天”的詠嘆反復出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始 終、內(nèi)容層層深入的格局。

12、這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛 蟆動”。2 “蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)， 或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次: 副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突 出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回 日、捫井歷參張本。主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道 是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。主 旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍 之烈，跟開篇相照應。以此結(jié)束全詩，興味無窮。（四）關于這首詩的表現(xiàn)手法資料：（1）陸時雍在詩鏡總論屮評價李白的詩“馳走風云, 鞭撻海岳”。（2）殷瑙編河岳英靈集中稱此詩“奇之又奇，自騷第10頁教學文本DOCUMENT TEMPLATE 高三語文教案人以還，鮮有此體調(diào)”。討論后明確：（1）詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體 來寫景抒情。（