信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

1、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用 摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后提出了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)、建立信息化教學(xué)平臺(tái)、以信息化技術(shù)革新教學(xué)方法三個(gè)方面。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)平臺(tái) 信息時(shí)代的來(lái)臨，使計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)成為教育領(lǐng)域中被廣泛使用的輔助教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足得以有效彌補(bǔ)，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥單調(diào)，提高了初中數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。 一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義 （一

2、）激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)作為初中生在學(xué)習(xí)生涯中的必修學(xué)科，相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中涉及大量的定理、概念與公式，這也使初中數(shù)學(xué)的抽象性特征非常明顯，而初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，往往很難理解初中數(shù)學(xué)中的定理、概念及公式，這需要初中生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與推理思維，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。此外，由于我國(guó)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)定理、概念與公式的學(xué)習(xí)主要依賴于死記硬背，這也使初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍變得非常枯燥，勢(shì)必難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)利用文字、音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)

3、，這不僅會(huì)給初中生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，而且還能夠營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，增加了師生之間的互動(dòng)與交流，從而緩解了枯燥單調(diào)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。（二）訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其學(xué)科屬性是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@也使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維和推理思維，同時(shí)還要具備良好的問(wèn)題分析能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，這無(wú)疑會(huì)增加初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其尚處于構(gòu)建邏輯思維的初期階段，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的定理、公式、概念時(shí)往往只是以感性認(rèn)識(shí)層面進(jìn)行理解，再加上初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一貫采取單向知識(shí)灌輸，從而難以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)

4、學(xué)邏輯思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)概念、定理的教學(xué)以一種較為直觀、具體、可視的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，初中生能夠通過(guò)這種方式感受數(shù)學(xué)知識(shí)的演變規(guī)律，進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)層面進(jìn)一步升華至理性認(rèn)識(shí)層面，使自身的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)2。（三）充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性。一般而言，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要對(duì)初中數(shù)學(xué)中所涉及的概念、定理、內(nèi)涵等進(jìn)行吸收，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。以往的教學(xué)模式只是采取教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的知識(shí)灌輸方法，而這種教學(xué)方法很難突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所取得的教學(xué)成效也較差。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可使傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的

5、不足得到有效彌補(bǔ)，借助各種有趣的教學(xué)情境和動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力更加集中，同時(shí)還能使學(xué)生在演示過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性。 二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略 （一）利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高積極性。例如，教師可通過(guò)幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，在對(duì)初中數(shù)學(xué)中的多面體知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可借助幾何畫板進(jìn)行正面體制作，然后在正面體的各個(gè)面中作記號(hào)，以便幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)翻轉(zhuǎn)正方體來(lái)

6、進(jìn)行知識(shí)講授，這樣既使教學(xué)更加生動(dòng)，也能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和演變。（二）建立信息化教學(xué)平臺(tái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往需要投入大量的精力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于在課堂教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此初中數(shù)學(xué)所取得的教學(xué)效果往往微乎其微3。而且，在初中數(shù)學(xué)中有許多問(wèn)題是無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行解釋的，這也很難保障學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。因此教師可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，并利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。在信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中，教師應(yīng)以模塊化設(shè)計(jì)思想，將信息化教學(xué)平臺(tái)劃分成結(jié)構(gòu)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)與界面平臺(tái)三個(gè)組成

7、部分。其中，結(jié)構(gòu)平臺(tái)主要包括接入交換模塊、數(shù)字資源模塊、數(shù)據(jù)分析模塊與安全災(zāi)備模塊，接入交換模塊主要具有數(shù)據(jù)交換功能，數(shù)字資源模塊可對(duì)分布與異構(gòu)的局部資源進(jìn)行控制，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供軟件資源、教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等，其中包括文本、視頻等教學(xué)資源。數(shù)據(jù)分析模塊能夠以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，生成教學(xué)過(guò)程中的各類報(bào)表。安全災(zāi)備模塊則可對(duì)業(yè)務(wù)快速回復(fù)與數(shù)據(jù)中心無(wú)法恢復(fù)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在界面平臺(tái)中，則分為教學(xué)活動(dòng)模塊、信息交流模塊與配置執(zhí)行模塊，教學(xué)活動(dòng)模塊可為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)實(shí)時(shí)雙向交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，而信息交流模塊則能夠?qū)崿F(xiàn)師生和生生之間的信息交換。標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)中包括一系列的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接

8、口標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，以便于對(duì)不同多媒體設(shè)備、應(yīng)用軟件進(jìn)行連接和使用。在信息化教學(xué)平臺(tái)中擁有大量的教學(xué)資源，能夠幫助教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察演示過(guò)程進(jìn)行自主對(duì)比和分析，在開(kāi)闊了學(xué)生數(shù)學(xué)視野的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知4。（三）以信息化技術(shù)革新教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)革新教學(xué)方法時(shí)，教師可通過(guò)各種多媒體設(shè)備，對(duì)數(shù)學(xué)原理、概念等較為抽象的知識(shí)以視頻、圖片、聲頻等多種形式進(jìn)行聲色并茂的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，不僅能夠直觀地看到，甚至還能聽(tīng)到，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)抽象知識(shí)的理解與認(rèn)知，并且這種理解和認(rèn)知要比單純的文字、符

9、號(hào)等形式更加形象化、具體化。此外，教師還可利用信息化技術(shù)拍攝微課、短視頻，設(shè)計(jì)教案等，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，使學(xué)生隨時(shí)隨地地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行觀看，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加充分地利用線下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)變得更加系統(tǒng)化。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法革新中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地找出問(wèn)題，嘗試讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行課件制作，并結(jié)合自己理解進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，進(jìn)而徹底改變以往的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行積極的交流和協(xié)作，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 三、結(jié)語(yǔ) 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，教師必須要對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課堂中靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得以最大限度地發(fā)揮，以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠和信息技術(shù)進(jìn)行高度整合，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。 參考文獻(xiàn)： 1王生銀.關(guān)于信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析J.學(xué)周刊,2018(9):140-141. 2徐娟芳.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合J.中國(guó)校外教育,2018(11):161-162. 3辛崇恩,宋天華.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的