談文言文教學(xué)中PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1 談文言文教學(xué)中談文言文教學(xué)中 第1頁/共22頁 第2頁/共22頁 第3頁/共22頁 言文的能力。言文的能力。 第4頁/共22頁 第5頁/共22頁 第6頁/共22頁 第7頁/共22頁 第8頁/共22頁 鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫是古是古 代歷史名著代歷史名著戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策中的中的 名篇，文字易懂，語句流暢名篇，文字易懂，語句流暢 ，人物生動，故事性強(qiáng)，有，人物生動，故事性強(qiáng)，有 豐富的人文內(nèi)涵和教育意義豐富的人文內(nèi)涵和教育意義 。 組織教學(xué)之前，可以布置組織教學(xué)之前，可以布置 學(xué)生借助課文注解和已有的學(xué)生借助課文注解和已有的 文言文知識自行翻譯。這個(gè)文言文知識自行翻譯。這個(gè) 過程既暗含

2、了他們對文本最過程既暗含了他們對文本最 原始的解讀，也原始的解讀，也鋪設(shè)了由鋪設(shè)了由“ 言言”到到“文文”的平臺。的平臺。 第9頁/共22頁 本文篇幅雖然不長，但完整地記敘了鄒忌本文篇幅雖然不長，但完整地記敘了鄒忌 與徐公比美和威王納諫強(qiáng)齊兩則故事。標(biāo)與徐公比美和威王納諫強(qiáng)齊兩則故事。標(biāo) 題巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容題巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容 的兩個(gè)方面：鄒忌向齊王諷諫，齊王納諫的兩個(gè)方面：鄒忌向齊王諷諫，齊王納諫 。 教學(xué)時(shí)如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目中教學(xué)時(shí)如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目中“諷諷” 和和“納納”這兩個(gè)動詞，讓學(xué)生把課文內(nèi)容這兩個(gè)動詞，讓學(xué)生把課文內(nèi)容 分為兩部分，可以使學(xué)生

3、對課文內(nèi)容的理分為兩部分，可以使學(xué)生對課文內(nèi)容的理 解產(chǎn)生解產(chǎn)生“豁然開朗豁然開朗”之感。之感。 這就是這就是以以“言言”帶帶“文文” ，與我們平常，與我們平常 所說的所說的“一詞經(jīng)緯法一詞經(jīng)緯法”有同工之妙。有同工之妙。 第10頁/共22頁 第11頁/共22頁 這部分內(nèi)容的教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué) ，我們可以抓住這十，我們可以抓住這十 個(gè)動作，引導(dǎo)學(xué)生揣個(gè)動作，引導(dǎo)學(xué)生揣 摩鄒忌從摩鄒忌從“自信自信 自慚自慚自悟自悟”的心的心 理變化過程，感受鄒理變化過程，感受鄒 忌考察問題時(shí)的認(rèn)真忌考察問題時(shí)的認(rèn)真 態(tài)度和細(xì)膩?zhàn)黠L(fēng)。態(tài)度和細(xì)膩?zhàn)黠L(fēng)。 這就是這就是以詞語的理以詞語的理 解、品析為抓手，架解、品析

4、為抓手，架 起由起由“言言”悟悟“文文” 的橋梁。的橋梁。 第12頁/共22頁 “我我孰與城北徐公美？孰與城北徐公美？” “吾吾孰與徐公美？孰與徐公美？” “吾與徐公孰美？吾與徐公孰美？” “君美甚君美甚,徐公何能及君也徐公何能及君也 ？” “徐公何能及君也？徐公何能及君也？” “徐公不若君之美也。徐公不若君之美也?！?第13頁/共22頁 疑，然后適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的疑，然后適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的 知識，便于學(xué)生更好地揣摩人物知識，便于學(xué)生更好地揣摩人物 的情態(tài)和心理。這是一種的情態(tài)和心理。這是一種從從“文文 章章”到到“文化文化”的滲透。的滲透。 第14頁/共22頁 “鄒忌將己之美、徐公鄒忌將

5、己之美、徐公 之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲 于此參出微理。千古臣于此參出微理。千古臣 諂君蔽，興亡關(guān)頭，從諂君蔽，興亡關(guān)頭，從 閨房小語破之，快哉閨房小語破之，快哉!” 古文觀止古文觀止 v談?wù)劇伴|房小事閨房小事” 談?wù)?自己的反思、體會自己的反思、體會 、感悟、感悟 以類比推理的方式委以類比推理的方式委 婉進(jìn)諫婉進(jìn)諫 第15頁/共22頁 v此處的教學(xué)，師生也可此處的教學(xué)，師生也可 以質(zhì)疑的方式補(bǔ)充一些史以質(zhì)疑的方式補(bǔ)充一些史 實(shí)以佐證鄒忌做法的勇敢實(shí)以佐證鄒忌做法的勇敢 與聰明，便于學(xué)生更好地與聰明，便于學(xué)生更好地 把握人物形象。這就是把握人物形象。這就是文文 學(xué)對文章的推進(jìn)。學(xué)

6、對文章的推進(jìn)。 v 第二要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第二要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合 生活實(shí)例來活用鄒忌的溝生活實(shí)例來活用鄒忌的溝 通技巧，利用這一文本資通技巧，利用這一文本資 源培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與藝源培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與藝 術(shù)。術(shù)。 v 這是文言文教學(xué)的一這是文言文教學(xué)的一 個(gè)個(gè)“隱性隱性”目標(biāo)目標(biāo)把文把文 言文當(dāng)作言文當(dāng)作“文化載體文化載體”， 用以培養(yǎng)、熏陶學(xué)生的人用以培養(yǎng)、熏陶學(xué)生的人 文精神，提高人文素養(yǎng)。文精神，提高人文素養(yǎng)。 第16頁/共22頁 齊威王沉湎酒色，三年不理朝政，齊威王沉湎酒色，三年不理朝政， 國內(nèi)混亂不堪。才子淳于髡知道齊國內(nèi)混亂不堪。才子淳于髡知道齊 威王愛猜謎語，就覲見說王宮里住威王愛猜謎語

7、，就覲見說王宮里住 著一只三年不飛不鳴的鳥。齊威王著一只三年不飛不鳴的鳥。齊威王 說：說：“此鳥不飛則已，一飛沖天；此鳥不飛則已，一飛沖天； 不鳴則已，一鳴驚人。不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇她R威從此齊威 王勤于朝政，勵(lì)精圖治，國威大振王勤于朝政，勵(lì)精圖治，國威大振 。 史記史記滑稽列傳滑稽列傳 這時(shí)補(bǔ)充這時(shí)補(bǔ)充“一鳴驚人一鳴驚人”這個(gè)成語這個(gè)成語 故事，可以使學(xué)生對齊威王這個(gè)故事，可以使學(xué)生對齊威王這個(gè) 人有比較全面的了解，有助于學(xué)人有比較全面的了解，有助于學(xué) 生理解下文中齊王的舉動。生理解下文中齊王的舉動。這也是這也是 文學(xué)對文章的推進(jìn)。文學(xué)對文章的推進(jìn)。 第17頁/共22頁 第18頁/共22頁 這時(shí)如能扣住這時(shí)如能扣住“令初下令初下” “數(shù)月數(shù)月”“期年期年”這這 條時(shí)間脈絡(luò)，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找文中那些采用條時(shí)間脈絡(luò)，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找文中那些采用 “三疊式三疊式 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句 （鄒忌三問（鄒忌三問 ，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的 三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變）從三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變）從“藝藝 術(shù)性術(shù)性”和和“真實(shí)性真實(shí)性”兩個(gè)方面介紹兩個(gè)方面介紹戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策其書的特其書的特