幼兒園教育活動的組織形式

1、幼兒園教育活動的組織形式主要有： （ 1 ）集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗(yàn)，注重教育內(nèi)容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導(dǎo)致不能充分考慮每個幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機(jī)會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。 （ 2 ）小組活動。幼兒分小組進(jìn)行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導(dǎo)的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機(jī)會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨(dú)立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動有效進(jìn)行的前提條件。 （ 3 ）個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨(dú)自活動，教師予以個別指導(dǎo)。有利于因材施教

2、，發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設(shè)備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。 教育活動中各個要素是相互作用的，這種互動應(yīng)該讓幼兒處于積極主動的活動狀態(tài)。作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當(dāng)?shù)慕逃问?，靈活運(yùn)用集體、小組、個別活動等形式，爭取教育的最優(yōu)化。目前，幼兒園常用的教學(xué)活動形式主要是集體、小組、區(qū)域活動，這三種形式各具特點(diǎn)，適合于不同的教育內(nèi)容和教學(xué)需要。 一、集體活動 (一)集體活動的特點(diǎn) 集體活動是教師對幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動。集體活動能夠使幼兒在短時間內(nèi)獲得相應(yīng)的教育信息；教師能在一定的空間和時間里，充分利用教育資源，促進(jìn)所有的孩子在原有水平上得到一定

3、發(fā)展。 集體教育活動的優(yōu)點(diǎn)是幼兒要學(xué)會傾聽，并要大膽表達(dá)自己的看法：要學(xué)會遵守活動規(guī)則，并會適當(dāng)?shù)刈月桑阂袑W(xué)習(xí)某方面的知識技能；這對幼兒社會性的發(fā)展和知識的獲得有積極的幫助。集體活動的缺點(diǎn)在于，同一時間內(nèi)全班幼兒以同樣的速度學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，教師難以關(guān)注幼兒的個別差異，因?yàn)槊總€幼兒的發(fā)展水平是不一樣的。 (二)集體活動的指導(dǎo)要領(lǐng) 在新時期的課改沖擊下，一說到集體活動很容易被看作是灌輸式的教學(xué)，這實(shí)際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發(fā)、引導(dǎo)、吸引幼兒主動參與等教學(xué)方法，做好以下兩點(diǎn)就能取得較好的活動效果： 第一，要采用適宜的教學(xué)方法。 1、明確活動目標(biāo)。教師應(yīng)充分了解、分析教材，明確

4、活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)分解重難點(diǎn)的方法，以便更好地達(dá)到活動目標(biāo)。 2、充分做好準(zhǔn)備。材料的性質(zhì)、多少以及演示時間，或者幼兒桌椅的擺放等，教師在心理上都應(yīng)了如指掌，并能熟練地進(jìn)行操作。 3、確定教學(xué)方法。教師要針對不同性質(zhì)的活動內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如講解法、演示法、操作法、游戲法、引導(dǎo)法等。 第二，要分析幼兒的學(xué)習(xí)方法。 1、分析活動的內(nèi)容。一般來說，活動內(nèi)容可以分為認(rèn)知、情感和運(yùn)動動作，不同的活動內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法。每一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容可能相互滲透：或認(rèn)知與情感相結(jié)合，或認(rèn)知與動作相結(jié)合等；對認(rèn)知與情感相結(jié)合的活動內(nèi)容，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)，獲得感性的

5、經(jīng)驗(yàn)。對認(rèn)知與動作相結(jié)合的活動內(nèi)容，教師要提供多種感性材料，讓幼兒嘗試、操作與發(fā)現(xiàn)。 2、了解幼兒的認(rèn)知情況。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是存在兒童頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。因此教師要注意：(1)針對幼兒發(fā)展水平的差異，準(zhǔn)備深淺不一的問題與操作材料，提出不同的活動要求，盡量讓不同發(fā)展水平的幼兒都能得到發(fā)展：(2)注意新知識的難度要適應(yīng)幼兒原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓幼兒能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并具有一定的挑戰(zhàn)性；(3)注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性、連貫性和整體性，特別是數(shù)學(xué)，因?yàn)閮和恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此，教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深；(4)預(yù)見幼兒在學(xué)習(xí)新知識時可能面臨的種種困難，

6、可能提出的各種問題，并進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，滿足幼兒活動的需要。 3、采用不同的教學(xué)方法。年齡越小的兒童，越需要將感覺、運(yùn)動系統(tǒng)和直接經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)活動，教師在教學(xué)中需要提供充足的操作材料和具體形象的范例。但是隨著年齡的增長，幼兒的發(fā)展是有差別的，應(yīng)在教育活動中逐漸增加抽象、概括的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展。 4、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師一個鼓勵的眼神，一句關(guān)愛的話語，一個親切的擁抱，一個輕柔的撫摸，一朵紅花的獎勵，都能讓幼兒獲得心理上的認(rèn)可及成功的自豪感，這些都可能成為影響幼兒主動學(xué)習(xí)的因素。因此，教師應(yīng)與幼兒建立親密的合作關(guān)系，進(jìn)行積極有效的互動，讓幼兒學(xué)得輕松愉快。 第三，整合多種教育內(nèi)容。 教

7、育內(nèi)容是教育活動的中介和載體。它必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展階段，并能充分調(diào)動幼兒活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使幼兒擴(kuò)大原有知識結(jié)構(gòu)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整合內(nèi)容時應(yīng)注意：在選材時不應(yīng)有“專家至上、教材第一”的選材觀，而對每個教材中的活動設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)本班情況和本地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行；同時將新的教育觀、兒童觀融入教材中，“生活即教育，處處有教育”，要善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找幼兒感興趣的、有助于幼兒主動探索的、蘊(yùn)含豐富教育價值的“教材”。 (三)集體活動的有效運(yùn)用 有許多教育內(nèi)容是適于以集體活動的形式進(jìn)行。首先，健康領(lǐng)域的動作技能及自我保護(hù)等常識：社會領(lǐng)域中有關(guān)行為規(guī)范、活動的規(guī)則，相關(guān)

8、的社會知識或概念藝術(shù)領(lǐng)域中繪畫、手工、泥工、舞蹈動作等：語言領(lǐng)域的文學(xué)活動、戲劇活動和欣賞等。其次，幼兒都感興趣的內(nèi)容，或不需要幼兒探索、個別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如講故事，學(xué)唱歌曲、體育游戲等適合以集體活動的形式進(jìn)行。當(dāng)然，這些內(nèi)容也可以以小組、個別活動等形式進(jìn)行，只是效果不如集體活動。 二、小組活動 (一)小組活動的特點(diǎn) 小組活動是指將一個班級的幼兒分為幾個小組，每組由教師帶領(lǐng)開展不同內(nèi)容的活動，活動結(jié)束后，各小組再交換。分組教學(xué)能有效解決班級學(xué)生人數(shù)過多的情況，使教師能更好地關(guān)注每個孩子，事實(shí)上小組活動只是小型化的集體活動。 (二)小組活動的指導(dǎo)要領(lǐng)： 小組教學(xué)活動和集體教學(xué)活動一樣，除了要注意

9、教學(xué)方法、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 首先，在空間上要避免干擾。兩個小組要安排在不同的區(qū)域，如一組在教室，另一組在臥室，或者一組在教室，另一組在走廊等。 其次，在內(nèi)容上要避免重復(fù)。如一組是認(rèn)識“電話”，了解電話的特征和用途，另一組是做做玩玩，實(shí)際上，第二組活動的開展要有第一組活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在指導(dǎo)幼兒制作時就引導(dǎo)他們了解電話的外形特征，但在交換小組后，這一組還要進(jìn)行認(rèn)識活動，對這組孩子來說，他們的學(xué)習(xí)是重復(fù)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們來說缺少挑戰(zhàn)性和新穎性。 第三，確保小組活動的正常交換，使每個孩子能獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會。 (三)小組活動的有效運(yùn)用 1、直接分成若干組。如果教學(xué)內(nèi)容適合

10、分組，這類小組活動可以在教學(xué)中進(jìn)行，也可以在活動區(qū)中進(jìn)行，如一組是美術(shù)活動，教師帶領(lǐng)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行活動，一組是語言活動，教師帶領(lǐng)幼兒在語言區(qū)進(jìn)行活動。 2、集體活動后的分組。如散文欣賞活動“金色的小船”，教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，感受散文的畫面美和意境美，然后，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、表演等形式表現(xiàn)散文。 3、各功能室的分組。由于空間的分開，便于教師的指導(dǎo)，如在同一段時間，一個班的孩子可以分成兩組，一組在音樂活動室，進(jìn)行節(jié)奏樂活動，組在科學(xué)室活動，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；或者一組在教室活動，一組在某個功能室活動。教學(xué)內(nèi)容放在功能室進(jìn)行能夠充分利用功能室的條件，節(jié)省教師準(zhǔn)備材料的時間，由于空間大，

11、更有利于幼兒活動。三、區(qū)域活動(一)區(qū)域活動的特點(diǎn)區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，指幼兒在班級中創(chuàng)設(shè)的區(qū)角中進(jìn)行的自主的學(xué)習(xí)活動。文中所指的區(qū)域活動是介于集體教學(xué)活動與自主性游戲活動之間的，呈半開放、半松散的特點(diǎn)，是一種狹義的“區(qū)域活動”?，F(xiàn)在，許多幼兒園在主題開展過程中，教師會結(jié)合主題在活動區(qū)中投放豐富的材料，引導(dǎo)幼兒在活動區(qū)中主動探索與學(xué)習(xí)，每個區(qū)域教師都有設(shè)定的目標(biāo)和幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。(二)區(qū)域活動的指導(dǎo)要領(lǐng)1、確定彈性目標(biāo)，及時進(jìn)行調(diào)整。如，小班區(qū)域活動夾豆豆，教師通過讓幼兒用筷子夾豆豆，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，但在實(shí)際活動中大部分幼兒夾不住，急于求成，出現(xiàn)了用手抓的現(xiàn)象，最后教師將夾豆豆

12、改為“喂小豬”：即用湯匙將豆豆放進(jìn)小豬的嘴里，動作的難度下降，有具有一定的游戲性，幼兒的活動興趣大大提高。2、提供具有層次性、豐富性和新穎性的操作材料。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，投放適于探索、操作和比較的感性材料，使幼兒能在原有水平上產(chǎn)生新的突破。如制作不倒翁，教師通過提供小石塊、橡皮泥、紙團(tuán)、乒乓球、可樂罐等豐富的材料，讓幼兒學(xué)習(xí)制作不倒翁，幼兒在擺弄的過程中，在與同伴的交流中就會主動探索、發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。3、細(xì)心地觀察與記錄。當(dāng)幼兒在區(qū)域中學(xué)習(xí)的時候，教師要有一雙敏銳的眼睛，敏感地捕捉來自幼兒的信息反饋，并及時記錄下來，如幼兒的對話、解決問題的方式、幼兒參與活動的情況等，

13、作為下階段的區(qū)域活動材料更換、目標(biāo)變化的依據(jù)。(三)區(qū)域活動的有效運(yùn)用1、與主題結(jié)合的區(qū)域活動。即區(qū)域活動的內(nèi)容、材料與主題活動有關(guān)。在某一個新的主題活動開展后，教師首先要考慮，在活動區(qū)中提供那些材料能夠激發(fā)幼兒的主動探索，激活幼兒的思維。2、與幼兒發(fā)展水平結(jié)合的區(qū)域活動。即設(shè)定的區(qū)域活動內(nèi)容、投放的材料與幼兒發(fā)展水平有關(guān)。投放的材料具有較強(qiáng)的層次性，可針對幼兒的強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)來進(jìn)行，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。3、確定主指導(dǎo)區(qū)。在制定周計(jì)劃時，要考慮設(shè)置23個主指導(dǎo)區(qū)，制定每個區(qū)域的活動目標(biāo)和幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，投放、添置不同層次的材料，這樣便于教師進(jìn)行重點(diǎn)的觀察與指導(dǎo)。4、確定活動規(guī)則。如規(guī)定入?yún)^(qū)的人數(shù)，拿放材料的要