醫(yī)學(xué)情景對(duì)話在護(hù)理專業(yè)英語講學(xué)中的運(yùn)用

1、醫(yī)學(xué)情景對(duì)話在護(hù)理專業(yè)英語講學(xué)中的運(yùn)用【摘要】護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)，相比基礎(chǔ)英語教學(xué)難度更大。第一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)專業(yè)不夠熟悉，對(duì)問題理解起來難度較大；第二個(gè)是英語專業(yè)名詞較長，難以記憶。針對(duì)此文中分析了護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)過程中如何使用醫(yī)學(xué)情景對(duì)話方式，使課堂還原真實(shí)，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生課堂參與熱情，為學(xué)生以后涉外護(hù)理崗位打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】涉外護(hù)理；醫(yī)學(xué)情景對(duì)話；英語教學(xué)0.引言醫(yī)學(xué)情景教學(xué)借助一些真實(shí)地具體長河，將其設(shè)計(jì)至課堂教學(xué)的過程中，為語言功能提供了一個(gè)充分實(shí)在的真實(shí)場景，并且讓課堂教授的各項(xiàng)知識(shí)更加生動(dòng)。教師依照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立針對(duì)性的醫(yī)學(xué)教學(xué)情景，生

2、動(dòng)的情景能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)西崗區(qū)，將英語課堂學(xué)習(xí)的無味枯燥的局面打破。而針對(duì)此項(xiàng)原理，能故圍繞對(duì)話方式展開各種情景訓(xùn)練方式，包括對(duì)話、句型擴(kuò)展與角色扮演等等。1.醫(yī)學(xué)情景教學(xué)的實(shí)施 1.1情景導(dǎo)入一堂情景教學(xué)課能否成功，直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。護(hù)理英語的情景導(dǎo)入，需要貼合臨床，激發(fā)學(xué)生的求知欲雨學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。1.1.1從不同病人導(dǎo)入依照患者不同的年齡、性別、病情以及心態(tài)直接導(dǎo)入。導(dǎo)入時(shí)間一般在一分鐘至兩分鐘，將重點(diǎn)放在護(hù)理人員對(duì)病患的了解程度上。舉個(gè)例子，一位婦科病人來醫(yī)院就診：護(hù)士：When was your la

3、st period？（你最后一次來月經(jīng)是什么時(shí)候？）病人：I missed tow periods.The last one came on March 16th,2014.（我已經(jīng)兩個(gè)月沒來月經(jīng)了，最后一次是在2014年3月16號(hào)）這種開頭方式最大的特點(diǎn)便是直接，病人明確的進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容闡述，有開門尖山的效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生展開后續(xù)對(duì)話的欲望1。1.1.2從不同時(shí)間導(dǎo)入不一樣的時(shí)間在臨床護(hù)理過程中存在的意義也是各不相同的，有些時(shí)候是患者病史調(diào)查的一項(xiàng)重要判斷依據(jù)，而有些時(shí)候則是為了清楚了解患者病情的一項(xiàng)重要組成要素，另外一些時(shí)候則是開展不同程度護(hù)理的一項(xiàng)重要參照條件。例如：護(hù)士：This a

4、fternoon we will prepare you by shaving and cleansing.（下午我們會(huì)為你進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備皮以及皮膚清潔的有關(guān)工作）護(hù)士：Also you are going to have a liq-uid supper and absolutely nothing by mouth after that.At 9 pm,you will have an enema.（今天晚上你吃流食，晚飯之后就不要再吃任何東西，也不要喝水了，9點(diǎn)之后會(huì)為你做灌腸）以上的時(shí)間非常具體，不一樣的時(shí)間做不一樣的工作，用時(shí)間作為工作進(jìn)行的導(dǎo)入線索，表示后續(xù)工作的各項(xiàng)組成內(nèi)容和時(shí)間都

5、是有緊密聯(lián)系的，為引出后面的各項(xiàng)問題也留下了各種懸念，能夠吸引學(xué)生，有效提升學(xué)生的注意力。1.1.3從不同場景導(dǎo)入 不一樣的場景其實(shí)是各個(gè)不一樣的空間，其把各種護(hù)理操作方式更深入的進(jìn)行細(xì)化研究，和病患的實(shí)際情況更相適應(yīng)。比如：In the Medical Department(內(nèi)科),In the Surgical Department(外科)等等，這些各種句子，表示的是不一樣的科室單位，其把病患安排在不一樣的病房就表示了病患的病情差異性2。舉個(gè)例子：護(hù)士1：Does she cough now？（病人還在咳嗽嗎？）護(hù)士2：Yes, badly! And much sputa,too. The

6、 color of it is rusty.（是的，比較嚴(yán)重,痰液較多且呈鐵銹色。）這組對(duì)話是護(hù)士之間具有典型性的呼吸內(nèi)科對(duì)話，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，將其當(dāng)成導(dǎo)入的線索，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一種認(rèn)知沖沖突，想在短時(shí)間內(nèi)了解清楚應(yīng)該怎樣進(jìn)行肺炎的治療與護(hù)理，也為課題后續(xù)的引入創(chuàng)造了一種積極的教學(xué)環(huán)境。2.護(hù)患情景對(duì)話在英語教學(xué)過程中具體實(shí)施的步驟2.1任務(wù)預(yù)備階段任務(wù)預(yù)備階段指的是教師為學(xué)生闡述本次的主題與主要的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)出和主題有關(guān)的各種詞匯的一個(gè)過程。首先教師需要協(xié)助學(xué)生了解此次教學(xué)的主題，另外再幫助學(xué)生回憶與導(dǎo)出各種可能會(huì)在任務(wù)重于課堂外使用到的詞語短語，特別需要向?qū)W生介紹一些和慈祥主

7、題相關(guān)的各種重要詞匯，但是這些詞匯也可能是學(xué)生不了解的，這個(gè)過程不是要將大量的生詞教會(huì)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生信心，并且為其提供一些必要的幫助。2.2任務(wù)循環(huán)為了順利的完成好課堂任務(wù)，需要提供一些語言使用的機(jī)會(huì)給學(xué)生，之后在教師的幫助指導(dǎo)作用下，借助有計(jì)劃性的方式為學(xué)生提供其所了解語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，之后在教師的幫助下，開展有計(jì)劃的匯報(bào)，有效提升學(xué)生的語言語言運(yùn)用能力。2.3語言點(diǎn)關(guān)注這個(gè)過程重視的學(xué)生在上一個(gè)任務(wù)重使用的各種特殊的語言點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生將注意力放在語言方式之上。語言分析工作完成之后便是具體的實(shí)踐操作，老師能夠使用口頭和書面相結(jié)合的方式，可以是課堂之上，也可以選擇課后練習(xí)3。3.結(jié)語在課堂上創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)情景對(duì)話模式，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的思考過程中了解并復(fù)習(xí)其使用的各種語言知識(shí)。在課前策劃各種活動(dòng)，讓師生一同參與。在活動(dòng)過程中需要注意互動(dòng)，課下注意總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)與不足，便于下次教學(xué)能夠有更強(qiáng)的針對(duì)性。 【參考文獻(xiàn)】1彭云鵬. 醫(yī)學(xué)情景跨文化交際能力研究D.上海外國語大學(xué),2012. 2鄭方遒,胡光展. 認(rèn)知法在護(hù)理專業(yè)英語教