我的教育教學故事62103.doc

1、我的教育教學故事 （教學案例 ） 對待學生要有愛心， 輔導學生要有耐心， 教育學生要有誠心。 只有一心一意善待 每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。-題記 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一 去不復返了。多年來為人師表， 在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事， 許 多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘， 可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我 的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。那是 2001 年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生， 初來乍到， 對任何事情都有著新奇感， 在任何老師的課上都表現積極， 惟恐自己 在老師那兒沒有留

2、下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面 前，同學們可以說表現是相當活躍的。 也正因為如此， 我也就很快地掌握了本班 學生哪些上課愛思考問題， 哪些在學習上很用功， 哪些上課喜歡調皮等基本情況。 其中有一個學生引起了我的注意。 她叫彬， 分班時在班上她的成績是中上等。 對 于一個上課不回答問題的學生， 老師一般是不會去在意的， 更何況一個成績也不 十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計， 她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。然而有兩件事情， 她讓我不得不去注意了。 一件是在一篇作文中， 她抒寫了自己 心中既矛盾又困惑的想法， 可又不希望別人去了解，

3、去幫助。 可她明明是寫給我 看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑， 唱著歌兒興高采烈地行進， 歌聲傳遍了山谷。 而唯有彬獨自遠 遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。這是典型的性格孤僻。 從我從教多年的經驗來看， 這個學生一定有什么心結， 她 的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發(fā)展是很不利的。 我試著慢慢接近她， 上課間隙時， 我問一問她是否聽懂， 有時候我也把她叫到辦 公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后 來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她 交談著

4、心里話。原來，她確實是有心結的。 她說了她小時候身體不好， 經常得病， 一病就得去看醫(yī)生， 也因此導致成績下滑。 而她小學的班主任卻不理解她， 有時 還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼 里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿 再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。聽了彬述說，我半開玩笑地對她說： “你覺得我是不是也像你原來的班主任？ ” 彬想了想，搖了搖頭說： “你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這 些。”“是的，那你現在感覺怎樣？ ” “好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關系，相信我，我會把成 績趕上來

5、的。 ”我肯定的點了點頭說： “不需要懷疑，你本身就是很棒的。 ” 是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢？彬同學可以說是認同了我對她的 關心，也因為我的無微不至的關懷， 才化解了她心中的堅冰， 才使得她重新找回 了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。教育學生不是一朝一夕的事， 是一項長期的工作， 這就需要足夠的耐心， 在平時 的工作中細心觀察，發(fā)現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。 例如我曾經教過的一個學生叫阿文， 平時上課下課很愛調皮搗蛋， 上課時不是身 子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我， 他也想好好學習，但就是坐不住。這時

6、，我知道要提高他的成績，首要的是解決 他的思想問題，改變他的壞習慣。 但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能 改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數 多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老 師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。 三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。 “捧著一顆心來，不 帶半根草去 ”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任， 教師的責任就是點亮學生心中的燈。 也深感一位人民教師的光榮， 作為一位人民 教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為

7、 一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才 能感受人生的幸福。在教育中， 馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論， 認為教育中必須以人為本， 以 學生為主體，真正的實現人性化教育。但在現在的教育中有一部分以知識本位、 學科本位代替人本的教育目標， 從而也導致了教育的失敗。 這次的教育方式的設 計，則在根本上體現了學生為本的理念， 讓孩子主動、 自主的通過體驗接受教育， 從而在自主中建構自己新的認識體系，不斷進步！蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡單的說 教和無奈的責罵， 她更是師生共同經歷的生命歷程。 她是要求學生能夠在主動的體驗下，得出認識，同化、順應舊認知體系，建構新認知體系的過程。而且，也 只有在這樣的體驗 -認識-感悟的教育過程中受到的教育， 才是最佳效果的。 新 課程要求學生能夠在學習中體驗， 并結合實踐， 通過與生活實踐結合的教育， 得 到感悟，這樣的教育就給了學生最深的體驗， 并在切身體驗的認識過程中， 實現 自我教育。教育是一種促進人成長的手段和方式。 在教育中，必須要根據人的生活方式、 心理特征、個性發(fā)展來實施教育的手段，針對他們，我選擇了體驗教育，取得了