春天培訓(xùn)PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1 春天培訓(xùn)春天培訓(xùn) 頂層理念 溫儒敏 北京大學(xué)中文系教授，山東 大學(xué)文科一級教授，北京大學(xué)語文教 育研究所所長，教育部義務(wù)教育語文 課程標準修訂組召集人，國家級語文 教材總主編。 第1頁/共44頁 目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀 從語文素養(yǎng)這樣的理念出發(fā)，看當下中小學(xué)從語文素養(yǎng)這樣的理念出發(fā)，看當下中小學(xué) 語文教學(xué)現(xiàn)狀，的確存在許多問題。我曾經(jīng)寫過語文教學(xué)現(xiàn)狀，的確存在許多問題。我曾經(jīng)寫過 一篇文章一篇文章語文教學(xué)中常見的語文教學(xué)中常見的5 5種偏向，種偏向， 認為當前語文教學(xué)普遍存在認為當前語文教學(xué)普遍存在5 5個偏向個偏向： 第2頁/共44頁 目前的語文教學(xué)現(xiàn)

2、狀不容樂觀 第一種偏向是不注重教學(xué)的梯度，患上了急躁第一種偏向是不注重教學(xué)的梯度，患上了急躁 癥，一切瞄準考試，都在搞提前量，隨意增加教學(xué)癥，一切瞄準考試，都在搞提前量，隨意增加教學(xué) 難度。難度。 第二種偏向是課堂教學(xué)第二種偏向是課堂教學(xué)“兩多兩少兩多兩少”，即教師，即教師 講得多，討論對話多；默讀少，涵泳少。教師講得講得多，討論對話多；默讀少，涵泳少。教師講得 多，加上練習(xí)、做題和討論又多，多，加上練習(xí)、做題和討論又多，“讀讀”就被擠壓就被擠壓 了。還有，就是講課太瑣碎，美文鑒賞變成冷冰冰了。還有，就是講課太瑣碎，美文鑒賞變成冷冰冰 的技術(shù)性分析，甚至淪為考試技巧應(yīng)對。本來語文的技術(shù)性分析，

3、甚至淪為考試技巧應(yīng)對。本來語文 閱讀是一種美好的享受，現(xiàn)在變成了苦差事。閱讀是一種美好的享受，現(xiàn)在變成了苦差事。 第3頁/共44頁 目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀 第三種偏向是不讓學(xué)生讀第三種偏向是不讓學(xué)生讀“閑書閑書”。對于語文。對于語文 教學(xué)來說，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，語教學(xué)來說，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，語 文素養(yǎng)才能得到提高，光靠做題是不行的，題海戰(zhàn)文素養(yǎng)才能得到提高，光靠做題是不行的，題海戰(zhàn) 術(shù)只會敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)的術(shù)只會敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口胃口”，讓他們失去對語，讓他們失去對語 文的興趣。讀文的興趣。讀“閑書閑書”也是一種閱讀，可以引發(fā)閱也是一種閱讀，可以引發(fā)閱 讀興趣，擴

4、大閱讀面，提高閱讀能力，更重要的，讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，更重要的， 這是學(xué)生的語文生活的重要部分。這是學(xué)生的語文生活的重要部分。 第四種偏向是文筆成了作文教學(xué)的第一要義。第四種偏向是文筆成了作文教學(xué)的第一要義。 過分重視文筆，使得作文命題大都偏于文學(xué)的感性過分重視文筆，使得作文命題大都偏于文學(xué)的感性 的路子，這就影響和制約著語文教學(xué)。的路子，這就影響和制約著語文教學(xué)。 第4頁/共44頁 目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀 第五種偏向是第五種偏向是“宿構(gòu)作文宿構(gòu)作文”成風(fēng)。作文教學(xué)只成風(fēng)。作文教學(xué)只 考慮中考高考，主要是套路練習(xí)，當然也就敗壞了考慮中考高考，主要是套路練習(xí)，當然也就敗壞了 文

5、風(fēng)，敗壞了作文的興趣。作文課和閱讀課一樣，文風(fēng)，敗壞了作文的興趣。作文課和閱讀課一樣， 需要氣氛，需要熏陶，需要不斷激發(fā)學(xué)生表達言說需要氣氛，需要熏陶，需要不斷激發(fā)學(xué)生表達言說 的欲望。無論什么教學(xué)法，重要的是讓學(xué)生對寫作的欲望。無論什么教學(xué)法，重要的是讓學(xué)生對寫作 有興趣，有了興趣就好辦。有興趣，有了興趣就好辦。 第5頁/共44頁 我的視角 胸中缺乏語文意識 語文教學(xué)的走向不明朗 備課抄襲、模仿、下載過多，缺少創(chuàng) 新 上課追求華麗，課風(fēng)浮躁 目中無生，問題等流于形式 依傍重復(fù)性的練習(xí) 作文多年的抄背套 師生身心疲憊 第6頁/共44頁 一、一、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng) 的的 “

6、依標靠本依標靠本”之備課和說課之備課和說課 高效語文課堂教學(xué) 第7頁/共44頁 有的放矢的高效語文課堂教學(xué) 語文教學(xué)的目標就是要提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)！ 第8頁/共44頁 一句話，語文教學(xué)的目標就是要提高學(xué)生的 語文素養(yǎng)！ 過去，語文課一般只講語文能力，比如聽說讀 寫能力，講“雙基”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”， 涵蓋面明顯拓寬，既包括聽說讀寫能力，又有整 體素質(zhì)的要求。就是說，在語文基本能力培養(yǎng)的 過程中，同時要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué) 生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美 情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培 養(yǎng)。 第9頁/共44頁 語文素養(yǎng) “語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定

7、 的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫 能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等 學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。 聽說讀寫能力 文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng) 文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。 第10頁/共44頁 備 課 說 上評 用 第11頁/共44頁 備 課 說 上評 用 第12頁/共44頁 備課 備課標備課標 備教材備教材 備學(xué)生備學(xué)生 備教師備教師 備資源備資源 第13頁/共44頁 第14頁/共44頁 一個課例兩次反思三個階段 顧泠沅教授“行動教育”模式 原認知階段 關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為 新設(shè)計階段 關(guān)注新理念的課例設(shè)計 新行為階段 關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整 更新理念 反思1：尋找自身與他人的差

8、距 改善行為 反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距 與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省 第15頁/共44頁 對教材做分析 認真研讀課標 參考教參內(nèi)容 制定教學(xué)計劃 分析學(xué)情 收集資料 反思自身 設(shè)計教學(xué)過程 (情境、問題 、活動、 ) 撰寫教案 設(shè)計學(xué)案 演示文稿 配置習(xí)題 安排試講 深度反思 調(diào)整設(shè)計 修改材料 確定 內(nèi)容 明確 要求 找尋 方式 具 體 操 作 實踐 檢驗 反思 調(diào)整 第16頁/共44頁 授課題目 授課時間 授課類型 教學(xué)目標 重點難點 學(xué)情分析 教學(xué)方法 教學(xué)資源 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境 問題設(shè)計 學(xué)生活動 課上生成 反饋評價 總結(jié)提升 板書設(shè)計 課后練習(xí) 第17頁/共

9、44頁 備 課 說 上評 用 第18頁/共44頁 方法、策略等。方法、策略等。 說 課 第19頁/共44頁 說課的內(nèi)容 說課標（課標中是如何要求的、對學(xué)生發(fā)展所起說課標（課標中是如何要求的、對學(xué)生發(fā)展所起 的作用的作用） 說教材（對教材內(nèi)容的理解、該內(nèi)容在教材中的說教材（對教材內(nèi)容的理解、該內(nèi)容在教材中的 地位、作用，與其他內(nèi)容間的關(guān)系、）地位、作用，與其他內(nèi)容間的關(guān)系、） 說學(xué)生（分析學(xué)生特點、研究學(xué)法。如何培養(yǎng)學(xué)說學(xué)生（分析學(xué)生特點、研究學(xué)法。如何培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的方法、創(chuàng)新的能力、生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的方法、創(chuàng)新的能力、 質(zhì)疑的勇氣、科學(xué)的素養(yǎng)質(zhì)疑的勇氣、科學(xué)的素養(yǎng)） 說教法（介

10、紹教學(xué)設(shè)計中說教法（介紹教學(xué)設(shè)計中“教教”的思路、方法與的思路、方法與 策略）策略） 說設(shè)計（介紹教學(xué)的過程設(shè)計、具體安排，包括說設(shè)計（介紹教學(xué)的過程設(shè)計、具體安排，包括 情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、學(xué)生活動、設(shè)計特情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、學(xué)生活動、設(shè)計特 色、）色、） 第20頁/共44頁 爬 山 小學(xué)四年級語文課文 第21頁/共44頁 備 課 備課標備課標 備教材備教材 備學(xué)生備學(xué)生 備教師備教師 備資源備資源 第22頁/共44頁 慧識思維方式 在整體把握、 吃透教材的基礎(chǔ) 上 讓學(xué)生親近文 本，憑借想象來嘗 試發(fā)現(xiàn)問題，并獨 立解決問題 貴在讓學(xué)生 的腦子動起來， 讓學(xué)生的思維活 躍起來，真正成 為一

11、個聰明人 相對于智識思維方 式而言 用理性智慧的教育思想 第23頁/共44頁 把語文課上成教文育人課 把語文課上成讀書訓(xùn)練課 把語文課上成語言文字揣摩課 把語文課上成上下文的聯(lián)系課 把語文課上成生動活潑的情感課 把語文課上成良好習(xí)慣的養(yǎng)成課 心中裝有語文教育思想 第24頁/共44頁 初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀， 粗知文章大意。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵 詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累， 理解生詞的意義。 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想 感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中上生動 的形象和

12、優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀 樂，與他人交流自己的閱讀感受。 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。 第二學(xué)段的閱讀教學(xué)主要要求 第25頁/共44頁 側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語 句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言。 關(guān)于第二學(xué)段閱讀的評 價 第26頁/共44頁 兩多教師講得多，討論對話多 兩少讀書少，涵泳少。 注意兩種傾向 教師講得多，師生討論多，“讀” 就被擠壓了。還有，就是講課太瑣碎， 美文鑒賞變成冷冰冰的技術(shù)性分析。 第27頁/共44頁 1.聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。 厚 實_ 慢條斯理_ 2.讀第7自然段，想想：“我”聽了父親的話后，為什 么低下了頭？ _ 3

13、.從什么地方看出父親像個哲學(xué)大家似的？把句子抄寫 下來。 _ _ 爬山自測題目 第28頁/共44頁 4.讀下面的句子，體會這樣表達的作用。 轉(zhuǎn)眼間，夕陽為天邊披上了艷麗的色彩，隨后，星 星和月亮也為黑夜燃起了光明。 _ 5.“父親接著說出了他的目的?！甭?lián)系上下文說說父親 的目的是什么？ _ 6.讀最后一句話，理解句子的含義。 從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)會 了智慧。 _ 爬山自測題目 第29頁/共44頁 二、現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價趨向 考的明白 教的明白 學(xué)的明白 用的明白 讓每一個孩子都能健康快樂地成長！ 第30頁/共44頁 試卷構(gòu)成 第一部分：識字與寫字 第二部分：閱讀和積累 第三部分

14、： 習(xí) 作 第31頁/共44頁 識字與寫字 關(guān)注習(xí)慣和能力的培養(yǎng) 認真 朗讀查工具書用心默記比較 切忌：加重負擔(dān)的重復(fù)練習(xí)！ 第32頁/共44頁 閱讀與積累 語言積累 積累是語文課程的重要元素。 古詩、名言警句、精詞煉語等。 興趣是途徑，理解是關(guān)鍵，運用是目的。 第33頁/共44頁 閱讀與積累 閱 讀 非連續(xù)文本閱讀 記敘文閱讀 說明文閱讀 課內(nèi)重點段落的閱讀 第34頁/共44頁 閱讀與積累 非連續(xù)性閱讀 學(xué)習(xí)語文是和生活聯(lián)系在一起的 第35頁/共44頁 閱讀與積累 記敘文閱讀 理解層面解詞按要求摘句子判斷 主要內(nèi)容語境中理解內(nèi)容 欣賞表達特殊優(yōu)美句子表達的特點 學(xué)習(xí)方法順序表達的作用 關(guān)注文

15、學(xué)、文章等修養(yǎng) 第36頁/共44頁 閱讀與積累 說明文閱讀 提取信息直接信息間接信息 理解內(nèi)容解釋概念 欣賞表達典型說明方法的好處 理解順序說明順序 關(guān)注文學(xué)、文章等修養(yǎng) 第37頁/共44頁 習(xí) 作 寫實文想象文 熱愛生活巧取素材寫作技巧修改習(xí)作 作文與做人的關(guān)系 作文和生活的關(guān)系 作文和讀書的關(guān)系 第38頁/共44頁 與你共勉 中小學(xué)教師都應(yīng)該是思想者，每個人 都應(yīng)有自己獨立的思想、信念，有自己的 教育觀念和追求，而不是僅僅滿足于教書 匠。 北京大學(xué) 教授 錢理群 在教學(xué)研究的實踐中，重復(fù)自己是沒有希 望的，重復(fù)他人是沒有意義的。 第39頁/共44頁 您認為每天的語文、數(shù)學(xué)、英語各科作業(yè)最合

16、理的時間是：您認為每天的語文、數(shù)學(xué)、英語各科作業(yè)最合理的時間是： 低年級低年級 語文：語文：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 英語：英語：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 中年級中年級 語文：語文：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 英語：

17、英語：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 高年級高年級 語文：語文：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 英語：英語：1小時左右小時左右 3040分鐘分鐘 3020分鐘分鐘 10分鐘左右分鐘左右 沒有沒有 第40頁/共44頁 第41頁/共44頁 一級指標一級指標二級指標二級指標三級指標三級指標四四 級級 指指 標標 課 堂課 堂 表現(xiàn)表現(xiàn) 優(yōu)優(yōu) 秀秀 良良 好好 符符 合合 不不 符符 教教 師

18、師 的的 教教 1教學(xué)準備教學(xué)準備 教與學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室里有學(xué)科文化氛圍 教與學(xué)資源準備 教與學(xué)活動相關(guān)材料（含書本、工具書、實驗材料等）齊 備；有恰當?shù)慕虒W(xué)手段 2. 教教 學(xué)學(xué) 目目 標標 知知 識識 維維 度度 事實性知識基本術(shù)語清楚；和本課學(xué)習(xí)相關(guān)的信息準確可靠 概念性知識應(yīng)知應(yīng)會的知識傳授準確；傳授方法恰當 程序性知識傳授知識方法適合年級特點；能靈活多樣 元認知知識 注意培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的能力；并引 導(dǎo)學(xué)生修正自己的學(xué)習(xí) 認認 知知 過過 程程 維維 度度 記憶（回憶） 注意引導(dǎo)學(xué)生從長時記憶中提取相關(guān)知識：如識別 （回憶） 理 解 有解釋、舉例、分類、總結(jié)、推理、比

19、較、說明的多種教 學(xué)方法 應(yīng) 用有在教師引導(dǎo)下執(zhí)行或使用規(guī)律、方法的過程 分 析有區(qū)別、組織、歸因的環(huán)節(jié) 評 價有基于準則和標準作出判斷的環(huán)節(jié) 創(chuàng) 造教師課上在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上有生成；注重發(fā)展性問題的設(shè)計 3.關(guān)注個性關(guān)注個性 教學(xué)設(shè)計有層次，多角度；關(guān)注不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求 問題設(shè)計有坡度；注意學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難、循序漸進 4.教學(xué)技巧教學(xué)技巧 問題處理基礎(chǔ)性問題、發(fā)展性問題緊扣教材實際和學(xué)生實際 學(xué)習(xí)反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出到位的評價 板書設(shè)計板書講究；主副板書有序；字跡規(guī)范、美觀 5.時間匹配時間匹配 講練時間比例教師講的時間和學(xué)生學(xué)的時間分配合適 教與學(xué)結(jié)合教學(xué)容量疏密有致；能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的