語(yǔ)文教學(xué)反思1.doc

1、語(yǔ)文教學(xué)反思經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)， 感到有一條原則較重要， 即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中， 老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的， 教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威， 學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。 師生只有建立民主平等的關(guān)系， 學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛， 這種氣氛的建立需借助一些手段， 如溫柔的目光

2、，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)， 說(shuō)教師給學(xué)生自信， 學(xué)生就會(huì)有高成就。 教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。 ”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望， 每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能， 而教師的作用， 就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中， 教師要更新觀念， 還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位， 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教

3、師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下， 學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。 作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。 在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆， 觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露， 鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用， 許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)， 時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展， 并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)， 加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)， 好的開(kāi)頭或結(jié)尾等， 喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主， 當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、 學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主