在小學體育課中滲透德育教育的實踐與研究

1、 在小學體育課中滲透德育教育的實踐與研究 摘要：小學體育教育不僅僅是研究身體鍛煉與游戲玩樂的邊緣學科，更具備維護小學生身心健康，樹立起頑強拼搏精神、獨立堅強意志的重要目標。本文正是在這樣的教育背景下，研究探索小學體育課這一基礎(chǔ)學科教學過程中，德育思想的滲透實踐現(xiàn)狀與方法策略，探索提高小學生體育學科素養(yǎng)與教學水平的實踐路徑。關(guān)鍵詞：小學體育課；德育教育；滲透；實踐引言：隨著素質(zhì)教育理念與德育思想在教育教學領(lǐng)域中的逐步深入，各個學科教學中融入德育教育思想，提高教學實踐水平成為勢在必行的改革方向。這就要求各科老師，尤其體育老師重視對于學生道德品質(zhì)與基礎(chǔ)法治德育思想的滲透教學，提高學生體育鍛煉水平與身

2、心健康向上的重要保障。一、德育現(xiàn)狀（一）部分小學并不重視體育教學，對于體育課的德育思想滲透監(jiān)管不力小學作為基礎(chǔ)學科教育的重要階段，對于學生知識體系與健康成長有著非常重要的積極意義，因此關(guān)注小學素質(zhì)教育，重視體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，是當前新課標要求下，小學體育教學工作的重中之重。然而，仍有部分學校以成績與考綱要求為導向，既不重視體育教學方法的創(chuàng)新研究，也不對小學生德育教育在體育課堂學習中的滲透情況進行監(jiān)督管理，更遑論將其納入教師資格考評驗收范圍了。因此，我國當前的小學體育課，德育思想滲透狀況并不理想。（二）一些體育老師自身德育意識不高，對于德育教育的滲透不深一些小學的體育老師是有其他主課老師兼任的，

3、其自身專業(yè)素養(yǎng)與德育意識都不高，對于體育教育與德育思想相結(jié)合，創(chuàng)新改革體育課教學方法與理念的研究并不深刻、理想，或者僅僅將德育教學的落實當做應付上級檢查的差事，簡單說教教育了事，課堂實踐中對于德育教育的滲透不深。二、對策（一）以德育思想充實教學內(nèi)容，弘揚小學生體育精神將德育思想融入小學體育教學實踐課程過程中，以思想道德教育的內(nèi)容與知識體系構(gòu)建體育教學理論課程教材，并豐富體育教學的內(nèi)容，從而拉高體育教學的思想境界與必要性，在小學生群體中弘揚團結(jié)協(xié)作的體育共贏精神，打造不怕苦、不怕累、不放棄的優(yōu)秀少先隊員標兵，是小學體育教育教學改革的重中之重。比如，在進行籃球、足球、排球等群體活動教學時，將團隊協(xié)

4、作意識與集體利益大于個人利益的德育思想，融入體育課堂之中，讓學生明白勝利不是屬于某個人的，而是屬于團隊每一位成員的，無論前鋒、后衛(wèi)、主力、守門員，只有每個人都做好自身職責，才能更好的防衛(wèi)與進攻，從而取得好的成績。否則都爭著搶著去運球、進球，容易造成自身隊伍防守的失利；不僅要跟對方團隊隊員搶球，團隊內(nèi)部還要競爭，進攻路上也困難重重，容易后繼無力。除此外，加強不到最后一刻絕不放棄的思想意志教育，無論進球多寡，不到體育老師吹哨喊停的最后一秒，就絕不松懈，那么勝利更好，雖敗猶榮。（二）以德育改革教學方式，保障學生身心健康發(fā)展與成長將德育教學的思想理念融入體育教學方式的改革創(chuàng)新過程中，強調(diào)社會主義正確價

5、值觀、人生觀的傳播與應用，從而在加強體育鍛煉，保障小學生身體健康的同時，關(guān)注學生心理變化與問題，保障學生健康成長，也是素質(zhì)教育理念下，小學體育教學改革與創(chuàng)新的重要措施之一。比如，在進行足球、籃球、拔河等對抗性體育項目訓練時，引導其與學生組成啦啦隊為場上同學打氣加油；在學生出現(xiàn)失誤時，控制好場外氣氛，盡量避免喝倒彩行為出現(xiàn)；在學生進球時積極鼓勵，在學生因成績不好或體力不支，而將要放棄時，積極及時的讀秒，鼓勵其繼續(xù)堅持下去就是勝利這些都是小學體育德育滲透的重要表現(xiàn)。（三）以學生為教學主體，引導小學生正確看待體育精神新課標要求將課堂還給學生群體，以學生為教學主體，進行引導教學。因此，在小學體育教學過

6、程中，要盡可能的禁燒老師直接干預與說教教育，只以講清體育運動的基礎(chǔ)規(guī)則與要求，盡量避免違規(guī)行為為教學目標。比如，分組進行足球?qū)惯\動時，一定要講清楚不能用手碰球，不能踩著球不動，也不能故意傷害其他同學等違規(guī)操作情況，然后讓學生自由分組比賽，而不是強制性的分組，一對一指導怎么運球、怎樣配合、怎樣進球或防守，這些都可以交由學生自己組內(nèi)討論學習，只有這樣才能激發(fā)學生的參與感與運動興趣，實現(xiàn)學生組織領(lǐng)導能力、人際交流溝通能力、團隊協(xié)同合作能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（四）以老師的言傳身教為教學客體，提高小學生道德素養(yǎng)小學生還未形成系統(tǒng)的、完整的道德理論與體系，因此，體育老師加強自身思想文化與道德情操，盡量在課

7、堂或?qū)嶋H生活中避免說臟話罵人、打架斗毆、以勢壓人、出爾反爾等不當行為，從而言傳身教的影響小學生思想觀念與正確價值觀的形成，提高小學生道德素養(yǎng)。比如，體育老師一定要注意自己的儀容儀表與言行舉止，不因?qū)W生游戲操作失誤而罵人，也不隨意動手或體罰學生，這些都是最基本的教師職業(yè)素養(yǎng)要求，也是進行德育滲透的關(guān)鍵所在。三、結(jié)束語小學體育課作為關(guān)乎學生身心健康全面發(fā)展，思想道德體系培育與養(yǎng)成的重要學科，對于小學教育與學生綜合素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的意義。因此，關(guān)注小學體育課堂教學實踐過程中，德育教育與思想文化的滲透，宣傳社會主義核心正確價值觀、人生觀、世界觀，弘揚不拋棄、不放棄以及積極進取、團隊協(xié)作的大體育精神，是當前小學體育教學水平提升的重要措施。參考文