淺談小學(xué)語文高年段拓展性閱讀的實踐探究

1、 淺談小學(xué)語文高年段拓展性閱讀的實踐探究 摘要：在當前的小學(xué)語文高年段的教學(xué)當中，設(shè)法培育和提升學(xué)生語文閱讀的興致和動力是教師組織開展閱讀教學(xué)工作的重中之重，也是當前小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。就目前的情況來看，小學(xué)學(xué)生在閱讀過程中所面臨的最大難題就是閱讀面比較窄，日常學(xué)習(xí)和生活當中閱讀量比較少，因此教師在授課過程中很難真正培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀意識和能力。面對這種情況，教師在組織開展小學(xué)語文高年段拓展性閱讀教學(xué)工作當中，不僅要立足于課本教材，著重去豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時還要立足課外的一些書籍，拓展學(xué)生課堂閱讀的范圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年段；拓展性閱讀；實踐方法就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，授

2、課過程中依然存在一些問題，其中部分教師對于小學(xué)語文高年段拓展性閱讀的重視程度有待提升，對于該如何借助拓展性閱讀法來展開教學(xué)缺乏行之有效的方法作為指導(dǎo)以及學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力缺乏等問題最為嚴重。針對當前小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)當中所存在的一些問題，本文從三個方面來展開論述，以期為小學(xué)語文高年段拓展性閱讀的實踐探究提供些許參考和建議：一、立足課本教材，豐富閱讀的內(nèi)容在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，部分教師在授課過程中片面強調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，通常只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)文章當中的一些生字、釋義，因而忽視了對學(xué)生課堂閱讀效率的提升，進而導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中雖然對教材當中的一些文章進

3、行了閱讀和學(xué)習(xí)，但是在閱讀的過程中卻很少真正去掌握所閱讀文章當中的關(guān)鍵。面對這種情況，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當中，應(yīng)該立足于課本教材，從學(xué)生所感興趣的事物出發(fā)，著重豐富閱讀的內(nèi)容，從而有效的引發(fā)學(xué)生的閱讀興致和動力。例如，在白鷺一課當中，首先，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些描寫白鷺的詩句，并讓學(xué)生說一說自己所了解到的有關(guān)白鷺的詩句。接著，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀本篇文章，并利用小組協(xié)作的方式就“作者眼中的白鷺是什么？”“你從那些句子當中感受到白鷺是一首精巧的詩”等問題展開討論。然后，教師可以給學(xué)生出示一些白鷺的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片去有感情的朗讀本首詩。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生就本首詩進行

4、深入的閱讀，著重感受詩中所蘊含著作者的情感。二、立足課外書籍，拓展閱讀的范圍雖然小學(xué)語文教材當中所涉及到的文章比較多，但是想要提升學(xué)生的閱讀能力，適當?shù)耐卣归喿x的范圍，增加學(xué)生課外的閱讀量是非常有必要的，其不僅可以為學(xué)生提供大量的閱讀資源，提高學(xué)生閱讀的成效，同時還可以讓學(xué)生在比較輕松、愉悅的環(huán)境下去更好的進行閱讀。為此，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當中，應(yīng)該充分利用課外資源來豐富學(xué)生的閱讀資源，并讓學(xué)生將自己所感興趣的或則有意義的書籍進行閱讀，從而提升自身的閱讀能力。例如，在牛郎織女（一）一課當中， 為了幫助學(xué)生更好地提升自身的閱讀能力，教師可以選取一些與本篇文章相類似的、富有神話主義

5、色彩的故事推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生開展相應(yīng)的拓展性閱讀活動，從而拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀素材的積累。當然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好，就本篇故事的內(nèi)容，組織學(xué)生進行一次角色飾演的趣味活動。在本次活動當中，由學(xué)生分別飾演故事當中的不同人物角色來進行對話，從而讓學(xué)生在參與飾演的過程中加深對牛郎織女（一）一課的認知。三、立足閱讀活動，提高閱讀的成效在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，組織開展具體的閱讀活動對于提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效有著極大的幫助，為此，教師應(yīng)用予以重視。不僅要在授課過程中根據(jù)學(xué)生的喜好合理的去設(shè)計閱讀活動，同時也要適時的對學(xué)生進行鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的積

6、極性和踴躍性。當然，為了更好的提升學(xué)生閱讀的成效，教師還可以組織學(xué)生在閱讀后寫下閱讀心得。例如，在田忌賽馬一課當中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生開展具體的閱讀活動，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與其中，讓學(xué)生對自己的閱讀成果在課堂上進行展示。當然，教師還可以讓學(xué)生在閱讀過程中所存在的問題及時的和其他學(xué)生進行溝通和交流，從而及時的彌補自身閱讀過程中所存在的問題，從而從根本上提升自身的閱讀成效。具體來說。在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，應(yīng)用拓展性閱讀方法來展開教學(xué)，對于提升學(xué)生的語文閱讀能力有著極大的幫助。為此，教師在組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當中，教師不僅要在授課過程中注重拓展性閱讀方法在教學(xué)當中的應(yīng)用，同時還要組織開展具體的拓展性閱讀活動，并以此來引發(fā)學(xué)生對閱讀的興致，并讓學(xué)生在閱讀的過程中豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀素材的積累。當然，想要切實提高小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的成效，教師還應(yīng)該為學(xué)生建構(gòu)一個和諧愉快的閱讀環(huán)境，并以此來提高學(xué)生閱讀的興致和動力。參考文獻：1 王玉霞. 談提升小學(xué)語文教