學(xué)生追問(wèn)----讓思維水到渠成(盧順創(chuàng))

1、學(xué)生追問(wèn)讓思維水到渠成橫縣那陽(yáng)鎮(zhèn)寶華村委小學(xué) 盧順創(chuàng) 數(shù)學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的科學(xué)，隱藏著許多簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)理。如何發(fā)現(xiàn)其中之奧秘， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，方法之一是讓學(xué)生去追問(wèn)，給予學(xué)生時(shí)間和空間去發(fā)言，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，提出問(wèn)題，講出見(jiàn)解，并培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，這樣就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，變教學(xué)過(guò)程為探索、求知和創(chuàng)新的過(guò)程。這種方法去培養(yǎng)學(xué)生，與講授式教學(xué)，灌輸式教學(xué)相比主動(dòng)性在學(xué)生，教師只起到導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)數(shù)學(xué)的奧秘，最終尋求到規(guī)律或結(jié)論，讓學(xué)生的思維水到渠成，這就是需要探討的問(wèn)題。 賞識(shí)與鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。在教學(xué)中，教師要多些賞識(shí)與鼓

2、勵(lì)，善于運(yùn)用激勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生的巨大潛力，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。只有賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性；也只有賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能挖掘?qū)W生的巨大潛力。教學(xué)過(guò)程不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)、積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑、殷切的期望，及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的情境。學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才會(huì)思路開(kāi)闊，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才會(huì)去追問(wèn)。因此，教師首先要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不以權(quán)威者的角色出現(xiàn)，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共同探討者，使學(xué)生敢于追問(wèn)。如在教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生分組用不同長(zhǎng)度的三根小棒擺三角形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，選擇不同長(zhǎng)度的三根小棒，發(fā)現(xiàn)有的能?chē)梢粋€(gè)三角形，有的卻不能?chē)扇切?。由此在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候老師不要急著要講解，老師要以一個(gè)“未知者”、“探索者”的角色與學(xué)生參與其中，使學(xué)生感到師生的和諧、平等，形成共同的探索：究竟怎樣的三根小棒才能?chē)梢粋€(gè)三角形？以此問(wèn)題展開(kāi)積極的討論和研究，讓學(xué)生充分發(fā)言，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成結(jié)論。整個(gè)課堂沉浸在一片熱烈的、民主的、平等的學(xué)習(xí)氣氛中。在“教與學(xué)”的關(guān)系中，教師與學(xué)生應(yīng)處于同等的地位，使“教與學(xué)”變成相互

4、交流式，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。即使當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題比較幼稚或偏離教學(xué)要求，引起其他學(xué)生大笑時(shí)，教師也應(yīng)該先給予積極的肯定，贊揚(yáng)學(xué)生敢提問(wèn)的勇氣，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。 激發(fā)學(xué)生探索的熱情，樹(shù)立自信心。人的熱情總是在一定的情景感受中產(chǎn)生的，自信心也總是在成功中不斷得到培植。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉學(xué)生思維過(guò)程的閃光點(diǎn)加以肯定和贊賞，學(xué)生感受到成功的喜悅，激起他（她）們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己“能行”，不斷地樹(shù)立起積極探求學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生求知和探索的重要?jiǎng)恿?，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)追問(wèn)數(shù)學(xué)奧秘的積極性的一種“催化劑”。 富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能成為學(xué)生探

5、究知識(shí)的動(dòng)力，問(wèn)題激活思維，每一個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)探求，學(xué)生都體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，知識(shí)的形成過(guò)程，再到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題的過(guò)程，不斷的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如教學(xué)古代就有的雞兔同籠的問(wèn)題：在籠子里有雞和兔，上有頭25，下有腳122，問(wèn)雞和兔各幾何？可利用多媒體播放有關(guān)動(dòng)物趣聞，顯示雞兔同籠的動(dòng)畫(huà)景象，出示題目，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何尋求問(wèn)題的結(jié)論，如何入手，有幾個(gè)解決問(wèn)題的入手路徑，學(xué)生即產(chǎn)生質(zhì)疑，即去追問(wèn)，教師即時(shí)誘發(fā)學(xué)生開(kāi)啟發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路發(fā)現(xiàn)入手的路徑：1、列表推算入手，2、把籠中全當(dāng)做雞來(lái)推算入手，3、把籠中全當(dāng)作兔來(lái)推算入手，4、利用方程來(lái)推算入手。教師可將

6、問(wèn)題的四個(gè)入手路徑分別給四組同學(xué)，讓每組同學(xué)去追問(wèn)這樣入手的數(shù)理關(guān)系如何，又產(chǎn)生什么新的問(wèn)題。充分討論，表達(dá)己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)理，尋到結(jié)果。然后教師讓每組的學(xué)生代表向全班同學(xué)發(fā)言，講出按這種入手路徑所發(fā)現(xiàn)的解題的數(shù)理關(guān)系以及推算的過(guò)程。再讓每組學(xué)生將每種入手路徑都進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生感受“追問(wèn)，思維”的過(guò)程。老師再出同類(lèi)型的題目讓學(xué)生去訓(xùn)練，學(xué)生能舉一反三解決出來(lái)，教學(xué)就算成功了。老師在這個(gè)過(guò)程中不斷的加以肯定和贊賞，學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立了不斷探索的自信心。 結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極追問(wèn)思維。 數(shù)學(xué)在生活中有無(wú)窮的奧妙，教師應(yīng)注意向?qū)W生提供生活中的具體事例，使學(xué)生感受

7、到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。應(yīng)注意通過(guò)巧妙的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生追問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)依賴(lài)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的追問(wèn)意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題想問(wèn)。教師要力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的有效的問(wèn)題情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索性問(wèn)題，為學(xué)生拓展探索的空間。生活實(shí)際就是問(wèn)題的情境，教師通過(guò)現(xiàn)代化的手段向?qū)W生演示，比如：“節(jié)約用水，從我做起。” 、“組織參觀，乘車(chē)乘船的

8、問(wèn)題” 、“購(gòu)置生活用品的問(wèn)題”等等， 這些生活上的事情都可以設(shè)計(jì)出很多問(wèn)題情境。這是學(xué)生身邊的事，通過(guò)教師去設(shè)計(jì)，去演示，學(xué)生就會(huì)感知到生活的身邊就有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活中數(shù)學(xué)奧妙無(wú)窮，好奇心迫使學(xué)生想知道其中的奧妙，就可激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情在強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)驅(qū)使下積極主動(dòng)地去探索，就會(huì)促使學(xué)生積極的追問(wèn)思維，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)奧秘，最后達(dá)到水到渠成。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成習(xí)慣數(shù)學(xué)的教與學(xué)的活動(dòng)是不斷的提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要以與學(xué)生平等的心態(tài)去交流，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生有追問(wèn)的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑。下課后還要讓學(xué)生帶著問(wèn)題到課外。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的探索活動(dòng)。教學(xué)中，學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考，去嘗試，去探究。教師不要急于告知，而應(yīng)利用學(xué)生難以弄清楚的地方有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，給學(xué)生相互暴露思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，互相啟發(fā)與爭(zhēng)辯，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，找到問(wèn)題的答案，加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。讓這種教與學(xué)方式形成一種習(xí)慣，這樣就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生善于提問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的追問(wèn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 除課本知識(shí)外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)知識(shí)豐富的人，對(duì)學(xué)習(xí)與坐活充滿熱情和信心。所以，要讓學(xué)生每周看些數(shù)學(xué)方面的課外書(shū)，多了解一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野就會(huì)開(kāi)闊，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解就會(huì)廣泛，學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越大