七年級語文教案：白雪歌送武判官歸京教案15

1、白雪歌送武判官歸京教案15教學(xué)目標:1.有感情地朗讀并熟練背誦五首詩歌。2.品味語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品味和審美能力。教學(xué)重點、難點:1. 熟讀并背誦詩歌。2. 品味語言,體味詩歌內(nèi)涵。課時安排:三課時教學(xué)過程:第一課時飲酒(其五)l 一、導(dǎo)入由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導(dǎo)入l 二、誦讀理解1、反復(fù)誦讀飲酒,注意讀出詩人清高、自得的感情。2、作家作品簡介:3、解讀詩歌:(通過課堂討論,師生共同研討詩歌) 這首詩還有沒有不能理解的字詞? “結(jié)廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎? “此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意? 詩

2、歌表達了作者怎樣的思想感情? 這首詩歌你最喜歡哪幾句?為什么?明確: 喧:吵鬧的聲音。 君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。 心遠地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。 辨:說 忘言:想不到用什么語言來表達。: 不矛盾,因為“車馬”是達官貴人奔走于仕途的喧囂,而詩人歸隱田園,雖沒離開“人境”,但心情舒適,志趣高遠自然不受攪擾。: 人的自然本性。: 表達了詩人厭惡官場的虛偽、黑暗,從自然中悟出人生的真意,獲得恬靜的心境的思想感情。l 三、小結(jié)、當(dāng)堂背誦。行路難l 一、導(dǎo)入李白少有大志,以管仲、晏嬰等名相自比,希望能成就一番偉業(yè),但世事艱難,他二十四歲“仗

3、劍去國”漂泊半生,直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林,其間扮演的是一個以文娛君的半弄臣角色,根本談不上施展自己的政治抱負和理想,兩年后黯然離京,這使他不經(jīng)發(fā)出“行路難”的感慨。l 二、朗讀1、指名朗讀。2、全班齊讀。l 三、思考探究1、行路難(其一)詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?2、詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?你是怎樣理解的?3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事?4、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?明確:1、能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿

4、起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。2、“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。3、借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用,而自己也希望得到君主的器重發(fā)揮自己的才干。4、表達了作者懷才不遇的悲涼處境,同時在悲憤中又不失豪邁氣概,在失意中仍懷希望的思想感情。l 四、課堂抽背。第二課時已亥雜詩l 一、導(dǎo)入我國有五千年的文明史,詩歌是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來學(xué)習(xí)龔自珍的已亥雜詩

5、,去感受他的愛國熱情。l 二、朗讀1、男生、女生互讀互查缺漏2、教師范讀l 三、探究1、前兩句詩抒情敘事,敘了什么事?抒了什么情?2、這首詩中流傳千古的名句是哪兩句?你是怎樣理解的?3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情?明確:1、記敘自己滿懷離愁地離開京城的事,抒發(fā)了自己仍系心國事,為國盡忠的感情。2、“落紅不是無情物,化作春泥更護花”,言外之意是:自己雖然離開國家政治權(quán)利的中心但仍然關(guān)心國家的前途和命運。3、表達作者離開京城、離別好友的憂傷,也抒發(fā)自己憂國憂民的思想感情,同時對脫離黑暗官場感到喜悅。l 四、背誦白雪歌送武判官歸京l 一、導(dǎo)入雪,潔白美麗,或輕舞或紛揚,給我們的生活增姿添彩,歷來

6、是人們所吟詠、描繪的對象。在古詩中,有很多描寫白雪的詩句,你們能說說嗎?(生舉例)今天,就讓我們一起走進有“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這樣千古名句的白雪歌送武判官歸京l 二、學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌要求體會其中的思想感情,并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確:離愁,別緒,依戀等l 三、學(xué)生再讀詩歌在把握感情基調(diào)的前提下,要求體會古代詩歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景圖,品味著一份份濃濃離別情。要求學(xué)生思考:1、理解作者“圍繞什么來寫”?2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題?3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌、分析情與景的融合。 抓住詩歌的線索。(通過讓

7、學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語飛雪、暮雪、雪滿、雪上,學(xué)生很快就能夠明確,本詩的線索就是“白雪”) 同時找出與四個詞相對應(yīng)的“情”送別前、餞別中、臨別時、離別后。 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。送別前(離愁):“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”寫的是“飛雪”大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈,于是才有了下文的飛雪?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開?！笔乔Ч琶?要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會其中運用的比喻手法。 “散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護鐵衣冷猶著?！睂懙氖恰昂毖┨炱婧吶?。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 “瀚

8、海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?！睂懙氖恰昂癖卞１獬钤颇！俺睢?即離別的哀愁,為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情):“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?！睂懙氖恰梆T別”中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯,西出陽關(guān)無故人”。臨別時(依戀):“輪臺東門送君去,去時雪滿天山路?！睂懙氖菛|門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞,既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼,也說明了作者的情深,與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后(回味):“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?！睂懙氖莿e君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離

9、去,進一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。l 四、學(xué)生試背全詩,進一步體會作者的思想感情,歸納本詩的主旨詩歌主旨:詩人以搖曳生姿的筆觸,描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景,表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。l 五、拓展性閱讀要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫,加強古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩:逢入京使故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安l 六、小結(jié)這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。l 七、作業(yè)1、你還學(xué)過哪些寫雪景的詩文,試寫出其描寫精彩的句子。2、將本首

10、詩改編成500字左右的散文第三課時茅屋為秋風(fēng)所破歌l 一、導(dǎo)入“草堂有詩魂,詩成泣鬼神”。今天就讓我們一起來零距離接觸杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌,解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。l 二、作者簡介l 三、朗讀1、學(xué)生齊讀課文,教師對其中的難辨字進行點撥。2、教師做一般朗讀,意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。3、學(xué)生自由朗讀,教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。l 四、思考探究1、詩中作者的情感是怎樣變化的?2、詩中哪寫詞你覺得精妙?為什么?3、詩歌表達了怎樣的思想感情?4、你怎么理解“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想?點撥:(1)、秋風(fēng)破屋慘 群童抱茅悲長夜難眠哀 廣廈庇寒一愿(2)、“怒號”寫風(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重?！帮w”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。 “白經(jīng)”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?(3)、不記小我,憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。l 四、小結(jié)詩為