淺談高中生物學(xué)案問題探究的設(shè)計(jì)

1、淺談高中生物學(xué)案問題探究的設(shè)計(jì)摘要：在新課改向縱深推進(jìn)的今天，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身的發(fā)展，已成為每位高中生物教師所面臨的重大課題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，而問題探究模塊則是學(xué)案的核心，本文結(jié)合高中生物學(xué)科多個(gè)方面就如何進(jìn)行學(xué)案問題探究設(shè)計(jì)作了詳細(xì)的闡述。關(guān)鍵詞：生物 學(xué)案 問題探究 設(shè)計(jì)“學(xué)案”就是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，“導(dǎo)學(xué)”思想的提出，是從教者的角度提出來的，因此“導(dǎo)學(xué)”重點(diǎn)是解決教法的問題，即解決教者如何教的問題。其根本目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，個(gè)人認(rèn)為學(xué)案能否有效施行關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂探

2、究問題的設(shè)計(jì)。教學(xué)是學(xué)生、教師、教材三者之間的對(duì)話過程。課堂教學(xué)探究問題的解決是通過對(duì)話來實(shí)現(xiàn)的。我們必須明白：“對(duì)話”，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)學(xué)生心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”，要求師生心為彼此敞開，并隨時(shí)接納對(duì)方的心靈。為此我們教師在備課時(shí)要用“心”去精備課。大家都知道，對(duì)話的本質(zhì)是動(dòng)態(tài)生成的，但有些是能預(yù)設(shè)或能大致預(yù)測(cè)的。也就是課堂探究問題的預(yù)設(shè)。那么如何設(shè)計(jì)好課堂探究問題呢？個(gè)人認(rèn)為教師課堂問題的的設(shè)計(jì)，就是要把學(xué)生的注意力

3、導(dǎo)向事物的主要特征和重要方面，切不可在一些引起細(xì)微枝節(jié)的問題上糾纏，以免讓現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)。為此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要“精“，思考題不宜多，一般二三題即可。所以，要想學(xué)案能夠有效施行，那么就一定要精心設(shè)計(jì)探究問題，具體做到：1探究問題的設(shè)計(jì)一定要抓住重點(diǎn)，這樣才能綱舉目張。教者在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮主體問題對(duì)全文內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)作用與對(duì)教學(xué)流程的貫串作用，無論如何不能偏離教學(xué)的重點(diǎn)。2探究問題的設(shè)計(jì)一定要能突破教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生走出迷津。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有學(xué)生難以理解和把握的地方，高效地解決這些難點(diǎn)就為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除了障礙。3探究問題的設(shè)計(jì)一定要找準(zhǔn)對(duì)話的切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)

4、。如果滿堂問，學(xué)生將會(huì)為煩瑣的分析所苦，為零碎的提問所累，根本抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更不用說有時(shí)間進(jìn)行充分的自主閱讀了，甚至來不及深入思考。4.問題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時(shí)，要有利于給學(xué)生探究問題的空間，能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用重新組合的材料來思考新的問題，尋找出題思路和感受出題意圖，這對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力幫助極大。5.學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)思考題和必要問題情境材料；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題或情境（即“布雷”），引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索（即“探雷”和“排雷”），使他們成為知識(shí)的“探究者”和“組建者”，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)獲取

5、知識(shí)的技能。6.學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生且有對(duì)性學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略。要設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能隨意降低，使人俯下身子摘桃子，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性，既為成績(jī)好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，對(duì)不同層次的同學(xué)均有啟迪和幫助，這也是分層教學(xué)的客觀要求。學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)參與，并獲得一定的成功，但也要利于部分學(xué)生展示才華，顯示能力特長(zhǎng)。這要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心編制兩類訓(xùn)練題（能力訓(xùn)練題，能力提高題）。最后，強(qiáng)調(diào)說明一點(diǎn)再好的學(xué)案，關(guān)鍵在其使用過程中體現(xiàn)價(jià)值，最好我們不要拿現(xiàn)成的學(xué)案來用，由于很多地方我們不了解設(shè)計(jì)的意圖，因此，達(dá)不到應(yīng)有的效果，只有自己參與設(shè)計(jì)的學(xué)案，使用起來才得心應(yīng)手總之，編制一套與新課標(biāo)的理念相契合、與新教材相配套的學(xué)案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華為激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，極大地提高生物課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們生物教師面前的一個(gè)新的課題。相信通過我們的努力，提高問題設(shè)